- •1.Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Система педагогических наук.
- •2. Методы научно-педагогических исследований и их характеристика
- •3.Процесс развития личности. Основные факторы развития: наследственность, среда, воспитание
- •4. Возрастная периодизация и неравномерность развития человека
- •5.Особенности воспитания учащихся среднего школьного возраста (11-15 лет)
- •6. Особенности воспитания учащихся старшего школьного возраста (15-18 лет).
- •10 Педагогическая профессия. Функции и мастерство учителя. Профессиональные качества учителя
- •8.Составные части и задачи воспитания
- •9.Педагогический процесс как система. Структура педагогического процесса
- •7. Понятие цели воспитания. Цель воспитания в современной школе.
- •11 Содержание образования в школе. Документы, определяющие содержание образования
- •12 Понятие о дидактике. Сущность процесса обучения
- •13.Система дидактических принципов и их характеристика
- •14 Методы обучения и ихх классификация
- •15 Современные технологии обучения и их характеристика
- •16 Урок-основная форма обучения. Типы и структура уроков. Нестандартные уроки
- •17 Контроль успеваемости учащихся. Тестирование достижений и диагностика успеваемости.
- •18.Процесс воспитания и его особенности
- •22.Классиф методов воспитания и их характеристика
- •20.Формы воспитания в школе
- •24. Совместная работа школы и семьи по воспитанию учащихся
- •21 Педагогическое руководство развитием коллектива. Этапы формирования классного коллектива.
- •23 Огран-ия. Воспитыв. Деятельности с уч-ся в классе. Планирование работы классного руководителя.
- •25.Педагогический менеджмент. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения
- •26. Факторы обучения и их влияние на продуктивность дидактического процесса
- •29. Инновационные процессы в образовании
- •27. Дополнительные формы организации учебной деятельности
- •28. Технология воспитания. Понятие результативных целей в воспитании
- •30.Педагогическое общение и его стили
4. Возрастная периодизация и неравномерность развития человека
Физич. и умств. развитие чел. тесно связаны с его возрастом, т. е. каждому этапу развития чел. соответствует свой уровень физич, интелл, соц и дух развития. Для правильного управления процессом развития педагоги уже в далеком прошлом делали попытки классиф-ии периодизации человечой жизни.
Возрастная периодизация осн. на выделении возрастных особенностей, кот. Явл. анатомо-физиологические и психические качества. Полные возрастные периодизации охватывают всю жизнь развития человека. Неполные только ту часть жизни и развития, которая интересует определенную научную область.
В современной науке принята след. Периодизация детского возраста:
- педагогическая (младенчество- первый год жизни); - преддошкольный возраст от 1 до 3 лет; - дошкольный от 3 до 6 ; - младший дошкольный 3-4 года; - средний дошкольный 4-5; - старший дошкольный 5-6; - младший школьный возраст 10-15, - старший школьный 15-18 лет.
Великий чешский педагог Каменский был первым ,кто настаивал на строгом учете возрастных особенностей детей. Разумно организованное воспитание должно приспосабливаться к возрастным особенностям и основываться на них. Возраст цепко удерживает развитие и диктует свою волю. Учет возрастных особенностей один из основополагающих принципов. Опираясь на него учителя, регламентируют учебную нагрузку. Практическая педагогика опирается на закон физического развития.
1.В более раннем возрасте физиологическое развитие идет быстрее и интенсивнее.
2.Физически ребенок развивается, неравномерно опираясь на синзетивные периоды.
3.Каждый орган развивается в своем темпе.
Существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов интелл. и соц. Деятельности. Такие возрастные периоды называются синзетивными. На протяжении 100 лет наблюдается ускоренное развитие человека – акселерация.
5.Особенности воспитания учащихся среднего школьного возраста (11-15 лет)
Средний школьный возраст – переходный от детства к юности и характеризуется общим подъемом жизнедеятельности и перестройкой всего организма. В этом возрасте психология полуребенка и полувзрослого. В своем развитии подросток ушел от детей но не пристал к взрослому. В этом возрасте наблюдается быстрый рост тела в длину. Развитие внутренних органов идет неравномерно, рост кровеносных сосудов отстает от роста сердца, что приводит к нарушению ритма, т. е. дискомфорт самочувствия.
Характерной чертой подросткового возраста является половое созревание организма, восприятие более целенаправленное, организованное, внимание – избирательное.
Происходят сдвиги в мыслительной деятельности, стремиться иметь свое мнение.
Средний школьный возраст наиболее благоприятный для развития творческого мышления (решение проблемных задач). Изменяется речь- становиться образной и выразительной. Мировоззрение и нравственные идеалы не приняли устойчивость, их можно легко разрушить. Важную роль играют чувства. Подростковый возраст называется возрастом катастроф. Исследование внутреннего мира показало, что самой серьезной проблемой этого возраста является несогласованность убеждений и моральных идей с поступками, действием и поведением. Мальчики выбирают кумирами сильных и мужественных людей. Часто подражают хулиганам, преступникам. К концу подросткового периода появляется вопрос выбора профессии.