Тема 17. Глобальные проблемы современности. Будущее человечества (1 занятие)

Вопросы для обсуждения

1. Человечество как субъект истории.

2. Становление цивилизации. Роль этносов в генезисе цивилизации.

3. Глобальные проблемы и пути их разрешения.

4. Сценарии будущего.

Контрольные вопросы

1. Что такое глобальные проблемы?

2. Назовите основные сценарии будущего?

3. Что такое социальное предвидение?

4. Что такое обыденное. Научное и интуитивное предвидение?

5. Что такое Римский клуб, с какой целью он создан?

6. В чем заключается основная причина глобальных кризисов?

7. Что такое футурология?

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Что такое глобализация, в чем она проявляется?

2. Причины возникновения глобальных проблем.

3. Как решался вопрос о смысле и направленности истории в христианской философии?

4. Как рассматривался вопрос о взаимоотношении природы и общества в истории философской мысли?

5. В чем заключается единство природного и социального бытия?

6. Проанализируйте понятия «природа», «географическая среда», «биосфера», «ноосфера».

7. В чем суть географического детерминизма и геополитики?

8. Демографический фактор и его роль в развитии общества.

9. Что такое «футурология»?

Рекомендуемая литература

1. Будущее: прогнозы А. Кларка до 2100 г // Студенческий меридиан. - 2000. -№11. –С. 14-16.

2. Калинкин С. И. Время убывания бытия // Смена. - 2002. - №10. -С. 13-17.

3. Канке В.А. Философия: учебник. – М.: Экзамен, 2003,- Ч.2. -Гл.8.

4. Ю.Панарин А.С. Постмодернизм и глобализация // Вопросы философии -2003.-№6.

5. Рычков А.К., Яшин Б.Л. Философия. – М.: Просвещение, 2002, - Гл.5, § 8.

6. Философия: учебник. / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – М.: Юнити-Дана, 2005. -Гл. 16, 22.

7. Философия: учебник. / Под ред. проф. В.П. Кохановского. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005 - Гл. 14.

Часть 2. Индивидуальные занятия.

Индивидуальное занятие № 1 по теме: Предмет философии.

На обсуждение выносятся следующие вопросы:

1. Что такое философия? Социокультурная ценность философского знания.

2. Каково практическое значение философии для экономиста, бухгалтера, менеджера?

3. Генезис философии.

4. Философия в структуре мировоззрения.

5. Функции философии.

Методика организации и проведения

Форма проведения: «круглый стол».

Преподаватель предварительно знакомит студентов с основными положениями обсуждаемой темы, ситуационной задачей.

В ходе проведения дискуссии студенты делятся на 4 команды – команду «философов», команду «математиков», команду «экономистов» и команду «представителей естественных наук». Такое деление условно, но возможно, так как на 1 курсе студенты изучают философию, математику, концепцию современного естествознания и микроэкономику. Далее организуется обсуждение точек зрения на роль философии в жизни общества с методологических позиций представленных учебных дисциплин.

В заключении преподаватель отмечает активность или пассивность аудитории, оценивает ответы студентов, точность их аргументации, умение применять полученные знания, при необходимости преподаватель аргументировано опровергает неправильные суждения, дополняет неполные ответы, делает общий вывод по результатам обсуждения.

Рекомендуемая литература

1. Задорожник И.В. Нужны ли экономической науке философские знания? // Вопросы философии. – 2003. - №1. -С. 23-35.

2. Ойзерман Т.И. Основные вопросы философии // Вопросы философии. – 2005. - №11. – С. 37-47.

3. Рубашкин В.Ш., Лахутин Д.Т. Онтология: от натурфилософии к научному мировоззрению и инженерии знаний // Вопросы философии. – 2005. - №1. – С. 64-81.

4. Рычков А.К., Яшин Б.Л Философия: учебник. - М.: Просвещение, 2002, - Гл. 1.

5. Спиркин А.Г. Философия: учебник. – М.: Гардарики, 2005, - Гл.5.

Индивидуальное занятие № 2 по теме: Становление философии

1. Общие закономерности и различия проблематики философии Востока и Запада.

2. Античная философия.

3. Философия Средних веков, Возрождения, Нового времени и Просвещения.

Методика организации и проведения

Форма проведения: философский КВН

Из состава группы формируются две команды, жюри, остальные являются болельщиками. Команды предварительно знакомятся с темой КВН, получают домашние задания. Помимо того они готовят взаимные приветствия по теме данного КВН. Преподаватель предлагает занимательные, требующие нестандартных решений задания (в том числе конкурс капитанов), непосредственно связанные с изучаемой темой.

Ход игры:

1. Приветствие команд, в котором учитывается:

• соответствие выступлений заданной теме;

• актуальность;

• форма представления;

• время выступления 7-10 минут.

2. Разминка (команды готовят по три вопроса на знание истории философии). Время на обдумывание вопроса – 1 минута.

3. Домашнее задание: проверка подготовки деловой игры на заданную тему.

4. Конкурс капитанов.

5. Конкурс мудрецов. Выбираются два участника от команды. Им предлагается выбрать оптимальный метод решения данного вопроса.

6. Конкурс болельщиков.

В конце игры жюри совместно с преподавателем подводит итоги, оценивает выступления команд и «помощь» со стороны болельщиков.

Рекомендуемая литература

1. Ермишин О.Т. Лекции по античной философии // Вопросы философии. – 2003. - №8. – С.119-131.

2. Ильин В. История философии: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2003, - Ч.1.

3. История философии: учебник. / Под ред. Ч.С. Кирвеля. – Минск, 2001.

4. Кириенко Г.Г., Шевцов Е.В. Краткий философский словарь. – М.: Диалог, 2003.

5. Спиркин А.Г. Философия: учебник. – М.: Гардарики, 2005. -Раздел 1.

6. Шестаков О.Т. Катарсис: от Аристотеля до хард рока // Вопросы философии. – 2005. - №9. – С. 95-106.

Индивидуальное занятие № 3 по теме: Учение о бытии.

На обсуждение выносятся следующие вопросы:

1. Что такое бытие? В чем практический смысл данного понятия?

2. Многообразие форм человеческого бытия

3. Проблема жизни, смерти, бессмертия в духовном опыте человечества

Методика организации и проведения

Форма проведения: «мозговой штурм». Проблема бытия является наиболее сложным философским вопросом. Преподаватель заранее раздает студентам философские высказывания от древности до наших дней, в которых знаменитые философы анализируют проблемы бытия. В ходе занятия студенты разбиваются на две группы – «философов» и «практиков». Каждая группа со своих позиций излагает собственное понимание бытия. В конце занятия преподаватель оценивает выступления всех участников команд, степень аргументированности их философских позиций, знание конкретного материала по теме.

Рекомендуемая литература

1. Введение в философию: учебное пособие для вузов. – М.: Проспект, 2002.- Гл.4.

2. Рычков А.К., Яшин Б.Л. Философия Учебник. – М.: Просвещение, 2002. - Гл.5, § 2.

3. Спиркин А.Г. Философия: учебник. – М.: Гардарики, 2003.- Гл.9.

4. Флоренский П.А. Личность Сократа и лицо Сократа // Вопросы философии. – 2003. - №8. -С. 30-45.

5. Хоружий С.С. Человек и его три дальних удела. – Новая антропология. – 2003. - №11. -С. 23-37.

Индивидуальное занятие № 4 по теме: Диалектика

Форма проведения – деловая игра. На игру выносятся следующие вопросы:

1. Что такое диалектика? Что такое метафизика?

2. Принципы диалектики

3. Категории диалектики и их проявление в реальной действительности.

Методика организации и проведения

Форма проведения: деловая игра

Преподавателем заранее готовятся карточки с вопросами или 2-3 педагогическими ситуациями по проблеме.

Преподаватель сообщает студентам цель, содержание, порядок проведения деловой игры.

Участники игры разбиваются на подгруппы по 3-5 человек. Одна из команд – эксперты - судьи – это наиболее подготовленные студенты.

Каждой команде вручается карточка, выбирается капитан, который будет оглашать общий вывод команды, работая над заданием. Командам дается время для подготовки решения, затем заслушиваются ответы. Порядок ответов определяется жребием капитанов. Каждой группой вносится не менее 3-х дополнений отвечающей группе, ставится поощрительный балл, который входит в общий счет очков.

Экспертная группа сообщает принятые ею решения об оценке содержания выступлений, активности студентов, результативности подгрупп в деловой игре. Критерием для оценки служит: а) количество выдвинутых идей (предложений), б) содержательность выдвинутых идей; в) степень самостоятельности суждений, г) их практическая значимость.

В заключении преподаватель подводит итоги деловой игры, оценивая каждого студента.

Рекомендуемая литература

1. Авалиани С.Ш. Трансформация метафизики // Вопросы философии. – 2005. - №11. – С. 48-53.

2. Бросова Н.З. Судьба метафизики и судьба человека // Вопросы философии. - 2005. - №11. – С. 54-65.

3. Катречко С.Л. Как возможна метафизика? // Вопросы философии. – 2005. - №9. – С. 83-94.

4. Рычков А.К., Яшин Б.Л. Философия: учебник.– М.: 2002, - Гл.3, § 1, § 2.

5. Спиркин А.Г. Философия: учебник. – М.: Гардарики, 2003, - Гл.1, .9.

Индивидуальное занятие № 5 по теме: Смысл и структура человеческого бытия

На философский КВН выносятся следующие вопросы:

1. Загадки человеческой природы

2. Философия о происхождении человека и о его природе

3. Ценности человеческого существования

Методика организации и проведения

Форма проведения: философский КВН

В начале занятия из группы избирается жюри из числа наиболее подготовленных студентов, остальные студенты разбиваются на 3 команды- команду сторонников Ч. Дарвина, команду сторонников палеовизита, команду сторонников божественного происхождения человека . Каждая команда аргументировано доказывает свою точку зрения. Жюри совместно с преподавателем оценивает выступление каждой команды с точки зрения аргументированности, содержательности и выразительности.

Затем студенты переходят к обсуждению вопроса о ценностях человеческого существования. Вопрос очень дискуссионный, его обсуждение проходит в свободной манере, каждый высказывает свои идеи, которые нельзя критиковать. В конце занятия преподаватель оценивает наиболее аргументированные и интересные выступления.

Рекомендуемая литература

1. Мелих Ю.Б. Сущее личности и личностность единосущности. // Вопросы философии. – 2008.- № 8. – С. 145-157.

2. Рычков А.К., Яшин Б.Л. Философия: учебник. – М.: Просвещение, 2002,- Гл.2.

3. Спиркин А.Г. Философия: учебник. – М.: Гардарики, 2005,- гл.15.

4. Философия: учебник. / Под ред. В.Д. Губина. - М., 2002, Ч. 3. -Гл. 1.

5. Философия: учебник. / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – М.: Юнити-Дана, 2005, - Гл.23,24.

6. Философия: учебник. / Под ред. проф. В.П. Кохановского. – М.: ТК Велби, 2005, - Гл. 9.

7. Флоренский П.А. Личность Сократа и лицо Сократа // Вопросы философии. - 2003. - №8. – С. 34-43.

8. Хоружий С.С. Человек и его три дальних удела // Новая антропология. - 2003. -№11.-С. 23-33.

Индивидуальное занятие № 6 по теме: Глобальные проблемы современности. Будущее человечества

1. Общество и природа

2. Римский клуб и исследование глобальных проблем современности.

3. Проблемы современной технической цивилизации.

4. Философия и современный мир

Методика организации и проведения

Форма проведения: «мозговая атака (мозговой штурм)»

«Мозговая атака (мозговой штурм)» - так же как деловая игра возможна при условии, когда студенты имеют достаточно знаний по проблеме.

Преподаватель сам задает группе вопросы на размышление и ставит студентам условие - ответы должны быть краткими и лаконичными. Предпочтение отдается ответам-фантазиям, ответам-озарениям. Запрещается критика идей, их оценка. Продолжительность мозгового штурма 15-30 минут. Затем следует обсуждение высказанных идей.

Затем преподаватель предлагает студентам 2-3 ситуации в соответствии с решаемой проблемой, которая будет им предложена.

Студенческая группа разбивается на несколько подгрупп (команд). В каждой команде выбирается капитан, который будет оглашать общий ответ. Каждой команде раздаются карточки, в которых обозначены одинаковые вопросы или ситуации. Дается время для подготовки. Команды отвечают на одни и те же вопросы и решают одни и те же ситуации.

В ходе работы одна команда дает ответ, другая дополняет его и наоборот. Победителем считается та команда, которая дала наиболее исчерпывающие ответы и сделала наибольшее число существенных дополнений к ответам коллег-соперников.

Любая форма общения со студентами должна предполагать эмоциональность, лаконичность сообщений и в то же время насыщенность необходимой информацией, подтвержденной примерами из практики.

В конце занятия, как обычно, преподаватель подводит общий итог занятия, оценивая степень участия каждого студента.

Рекомендуемая литература

1. Алексеев А.Ю., Смирнова Н.М. «Философия искусственного интеллекта» // Вопросы философии. - 2005. - №9. – С. 173-182.

2. Баландин Р.К. Ноосфера или техносфера // Вопросы философии. – 2005. - №6. – С. 107-116.

3. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. – М.: Наука, 2001.

4. Дубровский Д.И. Проблема «другого сознания». //Вопросы философии.- 2008.- № 1.- С. 19-28.

5. Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество. – М.: Проспект, 2000.

6. Канке В.А. Философия: учебник. – М.: Экзамен, 2003.- Ч.2. -Гл.7.

7. Кармадонов О.А. Глобализация и символическая власть // Вопросы философии. – 2005. - №5. – С. 47-56.

8. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. Перевод с англ. – М.: ТК Велби, 2000.

9. Спиркин А.Г. Философия: учебник. – М.: Гардарики, 2005. - Гл.15, § 3.

10. Философия: учебник. / Под ред. В.Д. Губина. – М.: ТК Велби, 2002.- Ч. 3. -Гл.5.