51. Напрямки діяльності командира підрозділу на виконання педагогічних вимог згідно статуту Збройних Сил України.

З цією метою офіцер:

- планує учбово-виховний процес, визначає мету та конкретний зміст заняття /навчання/;

- вибирає оптимальні методи та форми навчання, відповідну учбово-матеріальну базу;

- особисто проводить заняття з бойової, гуманітарної, загальновійськової, спеціальної та технічної підготовки;

- активізує пізнавальні можливості підлеглих, виховує у них потребу та спрямованість поглибити знання, відпрацю­вати стійкі навички та вміння;

- визначає практичне відпрацювання прийомів та дії бойової роботи на техніці, домагається злагодженості дій обслуг та відділень;

- систематично контролює засвоєння знань, набуття навичок та вмінь підлеглих, своєчасно та об’єктивно оцінює їх;

- вносить необхідні корективи в організацію та зміст воєнно-педагогічного процесу в підрозділі та ін.

52. Педагогічні завдання командира підрозділу.

Педагогічні завдання – це педагогічні ситуації, які об'єктивно вимагають змін /удосконалення/ свідомості, поведінки чи діяльності військовослужбовців і військових колективів.

Зміст цих завдань відображає вимоги до військової діяльно­сті, свідомості, поведінки військовослужбовців та зумовлений потребами повсякденного життя і діяльності особо­вого складу, інтересами підвищення боєготовності та боє­здатності підрозділів та частин /кораблів/.

Кожне педагогічне завдання може бути вирішено багатьма способами. Але результат повинен бути один - духовне збагачення та професійне удосконалення всіх учасників военно-педагогічного процесу, тобто і тих хто навчає /виховує/ і тих, хто навчається /виховується/.

53. Педагогічна майстерність офіцера – визначення та структура.

Педагогічна майстерність офіцера представляє собою синтез психолого-педагогічного мислення, відповідних знань, навичок, вмінь та емоційно-вольових засобів педагогічного впливу, які у взаємозв'язку з високо розвинутими якостями особистості офіцера дозволяють йому ефективно вирішувати учбово-виховні завдання.

Педагогічна майстерність проявляється крізь призму особистості офіцера і разом з тим передбачає його вміння проявляти свої особисті якості в інтересах досягнення педагогічних цілей.

Структура педагогічної майстерності складна. Вона визначається структурою та змістом воєнно-педагогічної діяльності.

Структура педагогічної майстерності офіцера:

1. Гуманістична спрямованість.

2. Професійна компетентність.

3. Педагогічна техніка.

4. Педагогічні здібності.

54. Гуманістична спрямованість як складова педагогічної майстерності офіцера.

Гуманістична спрямованість будується на основі ціннісних орієнтацій: на себе – самоствердження, на засоби педагогічного впливу, об'єкт навчання, мету педагогічної діяльності.

55. Педагогічна техніка офіцера.

Педагогічна техніка - це сукупність багато чисельних навичок та вмінь, за допомогою яких офіцер здійснює безпосередній педагогічний вплив на підлеглих.

Педагогічна техніка включає до себе:

а) "техніку" організації учбових занять, творче проведення різних виховних заходів;

б) прийоми виразного показу офіцером свого відношення до тих, чи інших дій підлеглих, вміння користуватись технікою мовлення, словом, а також вміння офіцере, виражати "педагогічний гнів" проявляти "педагогічний ризик", пред’являти педагогічну вимогливість та ін.

в) "технологією" вивчення та врахування особистих якостей, особливостей колективів;

г) опанування технічними засобами навчання і виховання, наочними посібниками;

д) педагогічне врахування успішності військовослужбовців та контроль за нею.