9. Инстинкты и навыкиИнстинкты.

С научным представлением об инстинктах ребенок обычно сталкивается в возрасте двенадцати-тринадцати лет, когда он уже прекрасно знает на бытовом уровне, что это такое. Короче говоря, открытием для него не становится то, что инстинктивное поведение – это такое поведение живого существа, которое не требует выучки. Все уже заложено природой, в этом плане новорожденное существо ни в чем не уступает опытному, много пожившему.

Инстинкты свойственны и человеку. Думаю, любой из вас назовет их чуть ли не десяток. Но, помимо врожденных инстинктов, человека еще отличают и заученные действия, которые он может совершать инстинктивно. Не перепутайте.

Инстинкт представляется нам чем-то примитивным, однако это не так. Вспомните только, насколько сложно поведение муравьев или пчел. А ведь оно управлениется исключительно заложенными при рождении инстинктами!

Но и инстинкты не непогрешимы. Стоит только измениться условиям, как поведение животного утрачивает свою логику, становится совершенно бестолковым. В этом безусловный минус инстинктов.

Чем сложнее психика животного, тем меньшую власть над ним имеют инстинкты.

Навыки. Следующим шагом к формированию сознания является появления навыков. Если инстинкты являлись тем, что мы называем безусловными рефлексами, то навыки отвечают за условные, или приобретенные.

Никто не станет отрицать, что способность живых существ обучаться, вырабатывать новые модели поведения в течение жизни, приспосабливаться к изменившимся условиям жизни – вещь полезная. Но – увы – тоже не идеальная. Дело в том, что процесс выработки навыка у большинства животных достаточно длителен. Это вам расскажет любой дрессировщик. А ведь в природе у животных нет возможности обучаться чему-либо, как в школе, последовательно и систематично.

Поэтому даже присутствие возможности научиться не всегда способно спасти жизнь.

Интеллект.

Если навык характеризуется условным рефлексом, который еще необходимо выработать, то наличие интеллекта позволяет животному принимать нестандартные решения при достижении цели. Преимущества интеллекта, чаще всего, объясняются на примере поведения обезьян. Классический пример – использование палки, чтобы сбить высоко подвешенный банан.

В случае животного эта схема поведения еще имеет только один уровень. Когда же мы говорим об интеллекте человека, то планирование своих действий уже намного сложнее. Примером тому может служить изготовление человеком орудий труда. Человек уже не берет первую попавшуюся палку, которая может сгодиться для сбивания бананов, он совершенствует ее.

10. Роль возбуждения и торможения в цнс

Возбуждение в ЦНС.

Основное свойство нервной системы имеет ряд особенностей в ЦНС по сравнению с возбуждением в нервном волокне.

В связи с особенностями строения синапсов, в ЦНС возможно только одностороннее проведение возбуждения от окончания аксона, где освобождается медиатор, к постсинаптической мембране.

В синапсах ЦНС отмечается замедленное проведение возбуждения.

Известно, что возбуждение по нервным волокнам проводится быстро.

В синапсах скорость проведения возбуждения примерно в 200 раз ниже скорости проведения возбуждения в нервном волокне, т.к. при передаче импульса через синапс затрачивается время на:

– выделение медиатора нервным окончанием в ответ на пришедший импульс.

– на диффузию медиатора через синаптическую щель к постсинаптической мембране

– на возникновение под влиянием этого медиатора возбуждающего постсинаптического потенциала.

Торможение в ЦНС.

В ЦНС имеет место не только процесс возбуждения.

В деятельности всех отделов нервной системы играет важную роль и процесс торможения, результатом которого является ослабление или подавление возбуждения.

Явление торможения в ЦНС было открыто И. М. Сеченовым.

Позже было показано, что торможение имеет место в деятельности всех отделов ЦНС.

Торможение участвует в осуществлении любого рефлекторного акта.

Взаимодействие процессов возбуждения и торможения.

Обеспечивает всю сложную деятельность нервной системы и согласованную деятельность всех органов человеческого тела. На воздействия из внешней и внутренней среды организм реагирует как единое целое.

Объединение деятельности различных систем организма в единое целое (интеграция) и согласование, взаимодействие, ведущее к приспособлению организма к различным условиям среды (координация), связаны с деятельностью ЦНС

Высшая нервная деятельность. Гетерохрония обусловливается не только филогенезом и его повторением в онтогенез, что является биогенетическим законом; она определяется условиями существования, которые изменяются на всех этапах онтогенеза детей. Поскольку единство организма и условий его жизни обеспечивается нервной системой, изменение условий существования организма влечет изменение функций и строения нервной системы. Таким образом, в росте и развитии организма, отдельных его органов и систем главная роль принадлежит условным и безусловным рефлексам.Условные и безусловные рефлексы составляют высшую нервную деятельность, обеспечивают жизнь в постоянно изменяющемся окружающем мире. Все функции организма вызываются и изменяются условно-рефлекторно. Врожденные, безусловные рефлексы являются первичными, они преобразуются приобретенными, условными рефлексами. При этом условные рефлексы не повторяют безусловных, они значительно отличаются от них. При сохранении одних и тех же условий жизни в ряде последовательных поколений некоторые условные рефлексы переходят в безусловные.При осуществлении высшей нервной деятельности изменяется обмен веществ нервной системы, поэтому на протяжении многих поколений изменилось и ее строение.