Заключение

Эффективность коррекционной работы определяется четкой ор­ганизацией в период пребывания детей в стационаре, в правильном распределении логопедической нагрузки в течение дня и преемственно­стью в работе логопеда и воспитателя. Своевременное обследование де­тей, планирование индивидуальной работы, оснащение необходимым оборудованием и наглядными пособиями также крайне важны. Логопед и воспитатель ежедневно проводит занятия кроме воскресенья. Режим дня и сетка занятий логопеда и воспитателя строятся с учетом возрас­тных, речевых и индивидуальных особенностей детей, а так же решае­мых задач в процессе обучения. Логопед проводит с детьми индивиду­альные занятия, воспитатель параллельно проводит фронтальные уроки по разным видам учебной деятельности. Во второй половине дня воспи­татель осуществляет групповые занятия с детьми по заданию логопеда.

Вышеуказанное свидетельствует о том, что немаловажная роль при закреплении полученных навыков логопедического обучения отво­дится совместной работе логопеда и воспитателя, с четким распределе­нием обязанностей между этими специалистами. В задачу логопеда вхо­дит:

активизация мышц глоточного кольца, мягкого неба, постановка ротового выдоха, диафрагмального и фонационного дыхания, работа над голосоведением, активизация артикуляционного аппарата, переме­щение языка вперед в ротовой полости, формирование фонематического слуха, постановка звуков в процессе индивидуальных занятий.

Воспитатель в игровой форме проводит групповые занятия по закреплению полученных навыков в соответствии с рекомендациями логопеда.

Дети с ринолалией неадекватно оценивают свою речь, они счи­тают, что говорят правильно. В ходе обучения привлекается внимание ребенка к звуковой стороне речи - он вслушивается в речь, начинает различать, а затем воспроизводить отдельные элементы речи, удержи­вать их в памяти, слышать звучание собственной речи и учиться ис­правлять ошибки, что способствует устранению назализации.

Хороший психотерапевтический эффект дает применение запи­си на магнитофон речи ребенка в начале и после окончания курса лечения, при этом, даже незначительные успехи ребенка необходимо под­креплять, а также фиксировать его внимание на возможности созна­тельного управления речью.

Важное место при работе с детьми занимает ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ обследование ребенка, обеспечивающие всесто­роннее изучение особенностей его развития.

Психолог в процессе работы разрабатывает программу коррекционных мероприятий, дифференцированную в зависимости от харак­тера, природы и механизма образования нарушений. Эта психокоррекционная работа согласовывается с педагогом и логопедом для совмест­ной деятельности, направленной на скорейшую реабилитацию ребенка.

Приложение1

Логопедический статус

Дата обследования

Ребенок______________________________________________________________

Фамилия.имя,отчество

Год рождения_____________________________________________________________

Место жительства__________________________________________________________

Диагноз______________________________________________________________

Операция_____________________________________________________________

ГУБЫ

- В/губа - послеоперационный шов слева, справа, 2-х сторонний, без патологии, толстая, узкая короткая.

Уздечка верхней губы -норма, укорочена, не сформирована.

Подвижность достаточна, ограничена.

Переключаемость движений достаточна, недоста­точна.

Преддверие - глубокое, неглубокое, не сформировано.

Прикус - прогнатия, прогения, открытый (передний, боковой), диастема.

Зубной ряд - сформирован, не сформирован (в т.ч. за счет врожденной адентии), протрузия альвеолярного отростка.

ЯЗЫК:

Форма и размер - обычный, массивный, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий, географический, гипертрофия корня языка, кончик языка истонченный, гипотонус, широкий, раздво­енный.

Уздечка языка - норма, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области.

Позиция в полости рта - пра­вильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фонации в межзубном положении.

Тонус-норма, повышен, понижен.

Подвижность - достаточная, недостаточная, тремор, отклонения в сторону (вправо, влево),

Переключаемость доста­точная, недостаточная. Саливация - норма, повышенная.

НЕБО:

Твердое небо - расщелина, послеоперационный дефект, готиче­ское, высокое, низкое, широкое, узкое, плоское, куполообразное, субмукозная расщелина.

Мягкое небо - короткое, длинное, под­вижное, малоподвижное, неподвижное, расщелина, послеоперационный дефект.

Увула- расщелина, сформирована, не сформи­рована.

Глоточное кольцо - сужено достаточно, недостаточно.

НГС (визуально) - состоится, не состоится.

Состояние мышц глотки при фонации - подвижны, неподвижны.

Глоточный рефлекс - сохранный, повышенный, снижен, отсутствует.

ДЫХАНИЕ - ключичное, ключично-грудное, костно-абдоминальное.

Носовое дыхание норма, затруднено, отсутствует.

СЛУХ - норма, нарушение воздушной проводимости, нарушение кост­- ной проводимости.

УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ:

Звукопроизношение: искажение, замена, отсутствие, беззвучие.

Дефект артикуляции: боковой, межзубный, сигматизм, оглушение взрывных фонем, призубное произношение губно-губных, лярингиальное, фарингиальное, то­тально нарушено, требует коррекции.

ГЛАСНЫЕ	А О Э У И Ы
	Я Е Ё Ю
СОГЛАСНЫЕ		ББ		СС	КК
		ПП		33	ГГ
		ФФ		Ц	XX
		ВВ		Ш	ЛЛ
		ТТ		Ж	НН
		ДД		Щ	ММ
				Ч	РР

Словарный запас_______________________________

Фонематический слух_________________________

ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Уровень понимания речи: нулевой, ситуативный, номинативный, предикативный, расчлененный.

Этапы сформированное речи: предложения из аморфных слов- корней, однословные, двухсловные предложения.

Усвоение грамматической структуры предложения: первые формы слов, усвоение флексий, усвоение предлогов.

Фразовая речь: использование маркеров, самостоятельное построение развернутой фразы.

Ротовой выдох: сформирован, не сформирован.

При фонации выдох - ротовой, смешанный.

Голос - тихий, звонкий, слабый, глухой, сиплый, неполетный, монотон­ный,

Спонтанная речь - назализованная, с незначительной назализацией, смазанная, разборчивая, неразборчивая, разборчивость снижена.

Темп речи - норма, ускоренный, замедленный.

Патологическая активность лицевой и мимической мускулатуры -

не наблюдается, компенсаторные гримасы при фонации.

Диагноз ___________________________________