- •Федеральное агенство по образованию
- •Принципы и технологии обучения иностранным языкам
- •Часть I
- •Печатается по решению учебно-методического совета
- •Содержание
- •1. Учебно-тематический план
- •2. Программа курса:
- •3.Организация самостоятельной работы студентов в рамках курса «Принципы и технологии обучения ия»
- •Содержание и организация семинарских и практических занятий
- •Обучение лексической стороне речи
- •Задания для самостоятельной работы
- •Памятка по организации ознакомления и тренировке лексики на материале текста
- •Выполнение тестовых заданий на тренажере
- •4.2 Обучение грамматической стороне речи
- •Выполнение тестовых заданий на тренажере
- •Обучение произносительной стороне речи План
- •Актуализация личного опыта
- •Задания для самостоятельной работы
- •Выполнение тестовых заданий на тренажере
- •Список дополнительной литературы к занятию «Обучение произносительной стороне речи»
- •Алгоритм действий для составления фонетической зарядки
- •5.Рефлексивный инструментарий
- •5.1 Рефлексивная карта
- •5.2 Дескрипторы самооценки теоретических знаний и практических умений
- •5.3 Критерии оценивания уровня сформированности методической компетентности
- •5.4 Примерный перечень вопросов для экзамена
- •6. План работы по подготовке и презентации фрагмента урока
- •7. Примерная тематика рефератов и курсовых работ
- •8.Учебно-методическое обеспечение курса
- •Периодические издания Журналы:
- •Принципы и технологии обучения иностранным языкам
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11.
5.4 Примерный перечень вопросов для экзамена
1.Каковы основные пути обогащения словаря учащихся?
2.Что составляет наибольшую сложность для ученика и учителя при организации семантизации, отработки и контроля усвоения лексики? Как эти сложности можно предвосхитить и минимизировать? Приведите примеры.
3.Можно ли формировать речевую коммуникативную компетенцию при организации обучения лексике? Обоснуйте свой ответ.
4.Что составляет наибольшую сложность для ученика и учителя при организации ознакомления, тренировки и применения грамматического материала в речи? Как эти сложности можно предвосхитить и минимизировать?
5.В чем проявляется специфика реализации общедидактических и собственно методических принципов обучения иностранному языку в системе обучения грамматике?
6.Как обучение грамматике соотносится с формированием речевой компетенции? Как формирование грамматических навыков связано с различными видами речевой деятельности?
7.Определите преимущества и недостатки индуктивного и дедуктивного путей ознакомления с грамматическим материалом.
8.Что и как меняется в обучении слухопроизносительным навыкам в зависимости от этапа обучения в школе? Проиллюстрируйте свой ответ примерами.
9.Является ли фонетическая зарядка обязательным этапом любого урока иностранного языка и почему? Чем определяется содержание фонетической зарядки и как оно может видоизменяться?
10.Как обучение слухопроизносительным навыкам соотносится с формированием речевой компетенции?
11.От чего зависит выбор стратегии работы с аудиотекстом на уроке иностранного языка?
12.Почему аудирование является одним из наиболее сложных для обучения видов иноязычной речевой деятельности? Как эти трудности можно предупредить и максимально уменьшить в процессе обучения иностранным языкам?
13.От чего зависит выбор стратегии работы с аудиотекстом на уроке иностранного языка?
14.Что является необходимым условием порождения речи? Как можно моделировать речевые ситуации на уроке и что для этого должен делать учитель?
15.Что должен знать и уметь учитель, чтобы правильно организовать обучение монологической речи?
16.Что должен знать и уметь учитель, чтобы правильно организовать обучение диалогической речи?
17.Как обучение монологической и диалогической речи интегрируется с обучением различным видам речевой
18.Каковы особенности предтекстового, текстового и послетекстового этапов работы? Приведите примеры заданий на каждом из них в зависимости от вида чтения.
19.Как сформировать у учащихся правильную читательскую деятельность?
20.Каковы основные задачи и особенности начального этапа обучения чтению на иностранном языке?
21.Как изменяется технология обучения письму в школе в зависимости от этапа обучения? Что представляет наибольшую сложность на каждом этапе?
22.Что включает в себя содержание обучения письму на иностранном языке? Приведите примеры использования письма как самостоятельного вида речевой деятельности и как средства формирования навыков и развития умений.
23.Как изменяется роль и место обучения письму и письменной речи в школе в зависимости от этапа обучения? Что представляет наибольшую сложность на каждом этапе?