Выполнение тестовых заданий на тренажере

Аналитико-рефлексивный этап.

Самоанализ и самооценка выполненной работы с акцентом на достигнутых результатах и нерешенных проблемах (см. стр. 34-41)

Список дополнительной литературы к занятию «Обучение произносительной стороне речи»

1. Бужинский В.В., Павлова С.В. Павлова, Старикова Р.А. Функциональный подход к обучению английскому произношению. Москва.-Дрофа.-2005

2. Веренинова Ж.Б. Обучение английскому произношению с опорой на специфику фонетических баз изучаемого и родного языков// Иностранные языки в школе.1994.-№5.-С.10-16

3.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам/Москва.Academa.-2004.С.267-287

4.Чеснокова Н. О. принципах и условиях формирования произносительных навыков //Учитель. 2006 № 6. С.55-56

5. Клементьева Т.Б. Engjoy teaching english. Методическое руководство для учителей /Санкт-Претербург.- Каро. 2003

6. Никонова Н.К. Готовимся к урокам английского языка. Методическое пособие. Начальная школа /Москва.-Айрис пресс, Айрис дидактика. 2004

7. Смелова Л.В. Организация и проведение вводного фонетического курса английского языка в классе//2002.-№5.- С.56.

8.Белкина М.Ю. Задания для совершенствования фонетических навыков // Иностранные языки в школе. 2006. № 5.

9. Вишневская Г.М. Работа над ритмом английской речи на материале лимериков // Иностранные языки в школе. 2005. № 4.

10. Померанцева Т.А. Использование поговорок и скороговорок на уроке немецкого языка // Иностранные языки в школе. 2001. № 2.

11. Endt E., Hirschfeld U. Die Rhytmuslokomotive. Ausspracheuebungen fuer Kinder/Muenchen/ Goethe-Institut.-1995

Алгоритм действий для составления фонетической зарядки

1. Познакомьтесь с лексико-грамматическим материалом урока.

2. Отберите наиболее трудный в произносительном плане и значимый для данного урока материал.

3. Определите задачу работы над этим материалом: совершенствование произносительных навыков, отработка ритмико-интонационного рисунка и выразительности чтения как отдельных предложений, так и смысловых отрезков текста.

4. Подберите дополнительный материал в виде пословиц, поговорок, рифмовок и стихов, стимулирующих совершенствование произносительных навыков учащихся.

5. Предложите наиболее интересные (традиционные и игровые) приемы работы над подобранным вами фонетическим материалом,

6. Сформулируйте задания на родном, если они предполагают игровой характер, (например: “Поигаем в “Эхо”, “Театр”).

7. При использовании традиционных приемов формулируйте задание на иностранном языке, учитывая языковую подготовку учащихся.

5.Рефлексивный инструментарий

5.1 Рефлексивная карта

Этапы работы над содержанием темы	Содержание и способы моей деятельности (на что опирался в своей деятельности; какие задачи ставил перед собой; как взаимодействовал с другими).	Результаты моей деятельности ( что я узнал; чему научился; что можно было сделать лучше; какие затруднения я испытывал при работе; что я буду делать дальше).
1. Актуализация личного опыта
Содержательно-смысловой анализ методической литературы: -создание кластеров, ментальной карты, структурного дерева; заполнение таблиц; подготовка докладов и т.д.
Выполнение практико-ориентированных заданий: анализ УМК; анализ видео-фрагментов; изучение и анализ предлагаемых памяток; разработка фрагмента и его презентация; подбор дидактического материала
Выполнение творческих заданий: создание проектов; разработка методико-дидактических игр; написание эссе; создание видео-сюжетов