4. Содержание и организация семинарских и практических занятий

1. Обучение лексической стороне речи

План

1. Цель обучения лексике

2. Содержание обучения лексической стороне речи (лексический минимум, лексические навыки)

3. Методическая типология лексики

4. Обучение лексической стороне устной и письменной речи:

а) ознакомление с новой лексикой

б) тренировка и применение новой лексики

в) контроль лексических навыков устной речи

Актуализация личного опыта

Задание 1. Вспомните, какие трудности вы сами испытывали или испытываете при работе с новыми словами.

Задание 2. Какие ошибки вы чаще всего допускаете при упо- треблении новой лексики?

Неправильное произношение; неверное написание; употребление в другом значении; употребление в неправильном контексте; употребление с несочетающимся словом/предлогом; иные ошибки (конкретизировать).

Задание 3. Какие приемы вы используете для того, чтобы запомнить новые слова и употреблять их правильно? Дополните данный список, обсудите его с товарищами и отметьте наиболее/наименее эффективные, с вашей точки зрения, приемы.

• Записывать слова в собственный словарь.

• Находить новые слова в различных типах словарей.

• Выписывать слова на карточки (английский вариант на одной стороне, русский — на другой) и периодически проверять себя, в том числе и в транспорте, на знание значения слов.

• Выписывать не просто слова, а возможные словосочетания данного слова с другими словами.

• Подбирать к слову синонимы/антонимы/близкие по значению слова.

• Группировать слова по тематическому принципу.

• Составлять различные предложения, искусственно стараясь употребить в них как можно больше новых слов.

• Пересказывать новый текст с использованием лексики из предыдущих тем или текстов.

• Прописывать новые слова по строчке.

• Находить новые слова и выражения с ними в тексте (в книгах), подчеркивать их маркером и по памяти воспроизводить контекст их употребления.

• Придумывать истории с новыми словами.

Задания для самостоятельной работы

а) Содержательно-смысловой анализ программных документов и методической литературы

1. Изучите теоретический материал по проблеме и дополните схему.

2. Подготовьтесь к обсуждению следующих вопросов, используя рекомендованную литературу:

1. Дайте определения следующим понятиям: лексическая единица, активный лексический минимум, семантизация лексических единиц, продуктивный лексический навык, рецептивный лексический навык, потенциальный словарь

2. Что значит «знать слово»?

3. Что значит «научить слову»? Как это соотносится с формированием различных составляющих коммуникативной компетенции?

4. От чего зависит выбор способа семантизации?

5. Проиллюстрируйте реализацию базовых принципов при обучении лексической стороне речи.

6. Что, по-вашему, представляет наибольшую сложность при обучении лексике для учителя и ученика?

7. Каковы основные пути обогащения словаря учащихся?

8. Как проверить знание лексики? Какие трудности вы здесь предвидите?

3. Изучите Программу и заполните следующую таблицу:

Этап	Объем лексических единиц	Качественный состав лексической стороны речи	Требования к уровню подготовки учащихся
начальный
5-7 класс
8-9 класс
10-11 базовый
10-11 профильный

б) Практико-ориентированные задания

Задание 1. Выберите УМК и проанализируйте в одном разделе учебника лексические единицы с точки зрения возможных трудностей для учащихся и появления типичных ошибок в их использовании. Учитывайте следующие параметры:

• Внутриязыковая/межъязыковая интерференция

• Трудности, обусловленные формой, значением, употреблением

Задание 2. Подберите адекватные способы семантизации следующих ЛЕ:

a watch, a computer, lazy, sneeze, a magazine, foot, a pencil-box, trick-or-treat, dinner, dark, fall asleep, polite, laugh, painkiller.

Задание 3. Выберите 5 фрагментов уроков на CD по ознакомлению с новыми ЛЕ и заполните бортовой журнал:

Название фрагмента	Способ(ы) семантизации и обоснование его (их) выбора в зависимости от типа ЛЕ	Учет индивидуальных и психологических особенностей при выборе способа семантизации	Какие принципы обучения лексике реализованы	Личные комментарии

Задание 4. Познакомьтесь с двумя подходами к типологии упражнений для формирования продуктивного лексического навыка, представленными в методической литературе (Е.Н. Соловова, В.М. Филатов), и заполните первые две колонки в следующей таблице:

Тип упражнения	Формулировка задания	Пример из УМК

Задание 5. Проанализируйте выбранный УМК и дополните таблицу в задании 4 примерами.

Задание 6. Познакомьтесь со следующими заданиями и отметьте

а) языковые упражнения (подготовительные)

б) речевые упражнения (коммуникативные)

в) упражнения на уровне слова

г) упражнения на уровне словосочетания

д) упражнения на уровне предложения

е) упражнения на этапе тренировки

ж) упражнения на этапе применения

з) упражнения открытого типа

и) упражнения закрытого типа

1. закончи предложение, используя картинку

2. перефразируйте, используя новые слова

3. заполните пробелы, используя новые слова

4. посмотри на картинку и назови предметы

5. составь предложение с новыми словами

6. опиши картинку

7. переведи на иностранный язык

8. прослушай и закрась предметы правильно

9. настольные игры: лото, домино, карты, танграм, разрезная открытка

10. составь ассоциограмму или mind-map

11. кроссворд, чайнворд, лайнворд

12. составь слово из букв и слогов

13. найди обобщающее слова в цепочке слов

14. определи слова, не подходящего к данной группе

15. назови слово по его дефиниции

16. подбери синонимы/антонимы к данному слову

17. расположи слова по определенному принципу /признаку

18. соедини разрозненные части предложения

19. добавь / подбери к существительному 3-4 определения (к глаголам – 3-4 наречия)

20. подбери / придумай заголовок к картинке

21. дай свою дефиницию слову

22. прокомментируй пословицу / поговорку

23. ответь на вопросы

24. расспроси одноклассника о том, как он провел выходные

Задание 7. Посмотрите видеоурок по формированию лексических навыков и

• Зафиксируйте приемы семантизации незнакомой лексики, которые использует учитель, и обоснуйте их применение

• Зафиксируйте последовательность упражнений и заданий, предлагаемых учителем после презентации новых слов

• Проанализируйте, направлены ли они на отработку формы, значения, употребления новой лексики

• Отметьте, все ли упражнения являются коммуникативными

• Докажите, что выбранный учителем способ семантизации и тренировки новой лексики представляется оправданным

• Определите степень активности учащихся и осмысленности выполняемых действий в процессе работы над новой лексикой

Задание 8. Подготовьте фрагмент урока по семантизации и тренировке лексики на материале выбранного вами УМК. Предлагаемая ниже памятка поможет вам при планировании фрагмента урока.