6. План работы по подготовке и презентации фрагмента урока

Подготовительный этап.

Методическая разминка: актуализация знаний

Деление группы на подгруппы по 3-4 человека

1.2 Определение проблемы.

1.3 Разработка плана решения проблемы.

2. Основной этап (поиск, обработка, представление информа­ции в виде продукта фрагмента занятия).

2.1 Определение требований к уровню сформированности языковых навыков (орфографических, фонетических, лексиче­ских, грамматических) и речевых умений (аудирование, говорение, чтение, письмо) на основании анализа Государственного образовательного стандарта по иностранному языку (федераль­ный компонент), примерных учебных программ.

2.2 Выбор УМК и класса для разработки занятия, обоснование вы­бора.

2.3 Разработка фрагмента учебного занятия, отвечающего следую­щим требованиям:

• формирование определенных языковых навыков / речевых умений (в соответ­ствии с выбранной темой);

• включение в урок дополнительных (помимо имеющихся в УМК) упражнений по формированию данных на­выков/умений;

• использование различных дидактических материалов (на­глядность, раздаточный материал);

• использование ТСО (аудио- или видеомагнитофон, компьютер).

2.4 Оформление разработки фрагмента занятия с указанием:

- темы урока;

• задач фрагмента урока;

• формы организации деятельности учащихся (индивидуаль­ная, парная, групповая, фронтальная);

• хода фрагмента урока (организация учебной деятельности учащихся с указанием целевых установок, инструкций по вы­полнению заданий, демонстрация возможностей использования дидактического материала).

3. Презентация проекта, включающая:

- обоснование выбора УМК и класса;

- тему и задачи фрагмента урока;

- фрагмент урока (предлагаемые задания);

- оппонирование (ответы на вопросы участников других проектных групп).

Аналитико-рефлексивный этап.

Самоанализ и самооценка выполненной работы с акцентом на достигнутых результатах и нерешенных проблемах. Внешний анализ и оценка участников других проектных групп.

7. Примерная тематика рефератов и курсовых работ

1. Современные отечественные и зарубежные концепции обучения ИЯ.

2. Пути повышения эффективности обучения ИЯ в современной школе на различных этапах.

3. Использование технических аудиовизуальных средств обучения в преподавании иностранного языка.

4. Современные средства обучения как условие интенсификации обучения иностранному языку.

5. Самостоятельная работа учащихся с образовательными ресурсами Интернет.

6. Реализация принципа наглядности в обучении ИЯ при формировании речевых навыков.

7. Пути моделирования ситуаций общения в обучении иноязычному говорению.

8. Моделирование проблемных ситуаций общения как средство развития речемыслительной деятельности учащихся.

9. Приёмы речевого взаимодействия как средство развития языковой компетентности.

10. Взаимодействие учащихся на уроке иностранного языка как условие развития иноязычной коммуникативной компетенции.

11. Систематизация и анализ приёмов обучения ИЯ, способствующих развитию учебно-познавательной компетентности учащихся.

12. Место печатных и электронных ресурсов в обучении ИЯ в урочной и внеурочной деятельности.

13. Лингвострановедческая ценность современных учебных средств.

14. Развитие социокультурной компетентности учащихся на материале современных учебно-методических комплектов.

15. Формирование общеучебных навыков и умений учащихся на начальном этапе как основа автономного изучения ИЯ.

16. Организация самостоятельной работы учащихся как залог успешности в изучении иностранного языка.

17. Развитие познавательного интереса школьников средствами ИЯ.

18. Особенности раннего обучения ИЯ.

19. Интегративная и игровая основа обучения ИЯ на начальном этапе.

20. Реализация принципа опоры на родной язык при обучении ИЯ в раннем обучении.

21. Использование метода проектов в обучении ИЯ.

22. Роль фонетических навыков в формировании иноязычной коммуникативной компетенции.

23. Лексико-грамматические навыки как основа коммуникативной компетенции учащихся.

24. Совершенствование продуктивных лексических навыков на среднем и старшем этапе обучения.

25. Пути обогащения лексического словаря учащихся при изучении ИЯ.

26. Реализация принципа сознательности на этапе ознакомления с новым грамматическим материалом.

27. Инновационные приемы формирования и совершенствования продуктивных грамматических навыков.

28. Приёмы контроля в обучении лексической и грамматической стороне речи.

29. Пути повышения эффективности обучения пониманию звучащей речи (на разных этапах обучения).

30. Преодоление основных трудностей понимания иноязычной речи на слух как условие формирования способности устно-речевого общения.

31. Стратегии понимания иноязычного текста как один из компонентов содержания обучения чтению.

32. Развитие коммуникативных умений чтения как содержательной основы обучения устной речи.

33. Развитие социокультурной компетентности учащихся на материале аутентичных текстов.

34. Развитие коммуникативных умений диалогической речи на основе аутентичных печатных и видеоматериалов.

35. Роль опор в обучении иноязычному связному высказыванию.

36. Использование групповых форм работы в обучении говорению.

37. Прагматический текст как стимул развития устной речи учащихся.

38. Пути преодоления трудностей в обучении технике чтения и письма на начальном этапе обучения ИЯ.

39. Развитие умений письменной речи на основе печатных и аудио-материалов.

40. Подходы к моделированию урока ИЯ на современном этапе.

41. Обучение дискуссионному общению на уроках ИЯ.

42. Воспитание культуры учебного труда старшеклассника при самостоятельной работе над ИЯ.

43. Лингводидактический потенциал стихотворного текста при обучении чтению на ИЯ.

44. Песня как социокультурный компонент содержания обучения ИЯ.

45. Обобщение зарубежного педагогического опыта с целью совершенствования методики обучения письму.

46. Тест как инструмент контроля сформированности компонентов иноязычной компетенции.

47. Драматизация и ролевая игра как средство развития творческих способностей учащихся.

48. Приёмы работы с одарёнными детьми в процессе овладения ИЯ.

49. Пути преодоления интерференции при овладении иностранным языком.

50. Приемы смысловой обработки иноязычной информации (аннотация, реферат, рецензия и другие) при работе над текстом.