Памятка по организации ознакомления и тренировке лексики на материале текста

1. Определите языковой уровень ваших потенциальных учеников, основываясь на языке текста.

2. Прочитайте внимательно текст. Определите основные проблемы/вопросы для обсуждения и составьте карту-схему с ключевыми словами. Выпишите те слова, которые, по вашему мнению, необходимо отработать и закрепить в рамках изучаемой темы или проблемы.

3. Посмотрите на предложенный ниже план текста с ключевыми словами и сравните его с вашим планом.

4. Решите, будете ли вы сами объяснять значения слов на уроке или предложите учащимся самостоятельно поработать с текстом (дома или на уроке) и найти незнакомые слова в словаре или догадаться об их значении по контексту. Обоснуйте свой выбор.

5. Какие упражнения на уровне слова/словосочетания/предложения можно использовать для отработки данной лексики, установления прочных синтагматических и парадигматических связей в рамках данного семантического поля? Отметьте нужные упражнения/запишите установку.

Уровень слова: say in one word, give synonyms or antonyms, choose the odd man out, arrange the words in groups according to ..., etc.

Уровень словосочетания: match the following words, make different

word combinations with the following words,etc. Уровень предложения: complete/paraphrase the sentences, answer the

questions, etc.

Уровень сверхфразового единства: agree/disagree, prove, compare, etc.

6. Написав установки и приступая к составлению плана занятия, используйте таблицу, приведенную ниже. При составлении зачетного файла обоснуйте задачу каждого упражнения по аналогии.

Задания		Выполнение
1.	Что я делаю?
2.	Что хочу получить?
3.	Зачем это надо учащимся?
4	Как иначе можно достичь того же результата?
5. Поооо	Почему я выбираю этот путь?
6. Как	Какие упражнения связаны между собой?
7. Ч	Что делают ученики?
8.	Как усилить их мотивацию?
9.	Достаточен ли уровень опор (смысловых, речевых) языковых)?

Выполнение тестовых заданий на тренажере

Аналитико-рефлексивный этап.

Самоанализ и самооценка выполненной работы с акцентом на достигнутых результатах и нерешенных проблемах (см. стр. 34-41)

Список литературы к занятию «Обучение лексической стороне речи»

1. Абрамова И.В. Игры на уроке немецкого языка // 2004. № 1. с. 44-46.

2. Зырянова О.Б. Способы и приемы усвоения языкового материала при пересказе текстов // Иностранные языки в школе. 2006. № 4.

3. Киреева Т.В. Совершенствование и контроль разговорных навыков учащихся на уроках // Иностранные языки в школе. 2006. № 3.

4. Шамов А.Н. Лексические навыки устной речи и чтения – основа семантической компетенции обучаемых // Иностранные языки в школе. 2007. № 4. с. 19-25.

5. Кувшинов В.И. Обучение школьников общественно-политической лексике в процессе рецептивной речевой практики // Иностранные языки в школе. 2002. № 4.