Федеральное агенство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный педагогический университет»

Кафедра методики преподавания иностранных языков

Принципы и технологии обучения иностранным языкам

Часть I

Методические рекомендации

к организации самостоятельной работы студентов

Пермь

ПГПУ

2007

УДК

ББК

Р е ц е н з е н т:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка Пермского государственного педагогического университета Л.А. Желватых

Составители: канд.пед.наук, доц. кафедры методики преподавания иностранных языков В.П. Белогрудова, канд.пед.наук, доц. кафедры методики преподавания иностранных языков Т.А. Ковалева, канд.пед.наук, доц. кафедры методики преподавания иностранных языков М.А. Мосина, канд.пед.наук, доц. кафедры методики преподавания иностранных языков Е.Н. Нельзина, канд.пед.наук, доц. кафедры методики преподавания иностранных языков М.Д. Пайвина.

П Принципы и технологии обучения иностранным языкам: метод. рекомендации к организации самостоятельной работы студентов / сост. В.П. Белогрудова, Т.А. Ковалева, М.А. Мосина, Е.Н. Нельзина, М.Д. Пайвина; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2007. – с. 50

Методические рекомендации разработаны в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для факультетов иностранных языков. Издание ориентирует студентов на самостоятельную работу по курсу «Принципы и технологии обучения иностранным языкам». Методические рекомендации содержат тематическое планирование курса, планы семинарских и лабораторных занятий, списки литературы для самостоятельной работы студентов и задания по смысловой переработке информации. Также включены дескрипторы и рефлексивные карты для самооценки методических умений, примерный перечень вопросов к экзамену и критерии оценивания ответов студентов, тематика рефератов и курсовых работ.

Издание адресовано студентам третьего курса языковых факультетов педагогических университетов.

УДК

ББК

Печатается по решению учебно-методического совета

Пермского государственного педагогического университета

© Коллектив авторов, 2007

© ГОУ ВПО «Пермский государственный

педагогический университет», 2007

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………….. 4

1. Учебно-тематический план ………………………………………………6

2. Программа курса ………………………………………………………….6

3. Организация самостоятельной работы студентов в рамках курса «Принципы и технологии обучения иностранному языку» ………….. 7

4. Содержание и организация семинарских и практических занятий

   1. Обучение лексической стороне речи ……………………………………8

   2. Обучение грамматической стороне речи ……………………………….17

   3. Обучение произносительной стороне речи …………………………….26

5. Рефлексивный инструментарий

   1. Рефлексивная карта ………………………………………………………34

   2. Дескрипторы самооценки теоретических знаний и практических умений …………………………………………………………………….35

   3. Критерии оценивания уровня сформированности методической компетентености …………………………………………………………37

   4. Примерный перечень вопросов для экзамена ………………………….41

6. План работы по подготовке и презентации фрагмента урока …………43

7. Примерная тематика рефератов и курсовых работ …………………….44

8. Учебно-методическое обеспечение курса ………………………………47

Пояснительная записка

Методическая подготовка будущего учителя является одним из обязательных компонентов Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Основой профессионально-методической подготовки специалиста является курс методики "Принципы и технологии преподавания иностранных языков", который начинается систематическое изучение теории и практики обучения ИЯ.

Курс методики обучения иностранным языкам призван, с одной стороны, заложить основы фундаментальных знаний о теории обучения ИЯ в разных моделях образовательных учреждений и на этой основе способствовать формированию методической компетенции будущих учителей, с другой стороны, вооружить их современными технологиями обучения иностранным языкам.

Настоящее пособие реализует современную модель методического образования в русле личностно-деятельностного подхода, предусматривает широкое внедрение активных форм проведения лекций, семинарско-практических и лабораторных занятий. Под активными формами обучения подразумевается комплексная социально-дидактическая технология, реализующая такие виды социально-психологического тренинга, как деловые и ролевые игры, групповые дискуссии, коллективное решение проблемных ситуаций, игровое проектирование и т. п. Использование развивающих, активизирующих способов организации методической подготовки студентов способствует формированию личности будущего специалиста, готового в своей будущей педагогической и методической деятельности к внедрению инновационных методов и приёмов обучения.

Предлагаемая модель методической подготовки будущего специалиста ставит студента в ситуацию активного участника учебного процесса, получающего новые знания не в результате педагогической трансляции, а в процессе реализации проективной деятельности, обучения в сотрудничестве.

Умелое и целенаправленное управление становлением личности будущего специалиста призвано обеспечить:

• вооружение студентов системой современных научных знаний о преподавании иностранных языков в разнообразных образовательных учреждениях;

• развитие методического мышления студентов и формирование у них методической компетенции;

• стимулирование познавательной активности и развитие проективных умений и воспитание профессиональных качеств будущего специалиста.

Уровень теоретической методической подготовки студентов определяется по результатам выполнения комплексной контрольной работы различной степени сложности.

Уровень методической подготовки, т.е. уровень владения основными методическими умениями (коммуникативно-обучающими, проектировочными, адаптационными, мотивационными, организаторскими, гностическими) устанавливается в процессе устного собеседования, решения типовых методических задач в заданных педагогических ситуациях, портфолио.

В методический портфолио входит:

1. Портрет (методический)

2. Биография (рефлексия)

• контрольные работы

• рефлексивные карты

3. Досье («следы»)

• Глоссарий методических терминов

• Банк приемов обучения аспектам языка и видам речевой деятельности

• Различные формы содержательно-смыслового анализа литературы

• Анализ УМК

• Творческие работы: методическое эссе, разработки активных форм контроля теоретических основ, видеофрагменты уроков и разработанные задания к ним, конспекты фрагментов уроков по формированию навыков и развитию умений, дидактический наглядный материал к фрагментам уроков (карточки индивидуальных заданий, изобразительная наглядность, лексические и грамматические таблицы, разные виды опор и т.д.)

Рекомендуемая структура организации деятельности студентов на занятии и вне аудитории:

• актуализация знаний из курса лекций по педагогике, общей, педагогической и возрастной психологии, языкознанию, культурологии, а также собственного опыта иноязычной учебной деятельности в школе и вузе;

• самостоятельная работа с психолого-педагогической и методической литературой, ее содержательно-смысловой анализ с использованием различных приемов переработки и фиксации информации;

• обсуждение проблемных вопросов с использованием групповых и других форм работы;

• разработка и презентация фрагментов уроков по формированию иноязычных навыков и развитию умений;

• выполнение творческих заданий;

• заполнение рефлексивных карт;

• выполнение тестовых заданий на тренажере;

• ведение методического портфолио.