- •Тема 1. Структура курсу «Методика викладання правознавства в школі»
- •Стан шкільної правової освіти в Україні до проголошення незалежності та перебудова її наприкінці XX - початку XXI століття
- •Тема 1. Структура курсу «Методика викладання правознавства в школі»
- •Тема 1. Структура курсу «Методика викладання правознавства в школі»
- •Тема 1. Структура курсу «Методика викладання правознавства в школі»
- •Тема 1. Структура курсу «Методика викладання правознавства в школі»
- •Тема 1. Структура курсу «Методика викладання правознавства в школі»
- •Тема 1. Структура курсу «Методика викладання правознавства в школі»
- •Тема 1. Структура курсу «Методика викладання правознавства в школі»
- •Тема 2. Форми організації навчання учнів правознавству
- •Тема 2. Форми організації навчання учнів правознавству
- •Тема 2. Форми організації навчання учнів правознавству
- •Тема 2. Форми організації навчання учнів правознавству
- •Тема 2. Форми організації навчання учнів правознавству
- •Позашкільні форми вивчення правознавства. Роль учителя правознавства в структурі позашкільного вивчення предмета
- •Тема 2. Форми організації навчання учнів правознавству
- •Тема з методи навчання
- •Тема 3. Методи навчання
- •Тема 3. Методи навчання
- •Тема 3. Методи навчання
- •Тема 3. Методи навчання
- •Тема 3. Методи навчання
- •Тема 3. Методи навчання
- •Тема 3. Методи навчання
- •Тема 3. Методи навчання
- •Правознавства
- •Тема 3. Методи навчання
- •Тема 4 етапи навчання учнів правознавству в школі
- •Тема 4. Етапи навчання учнів правознавству в школі
- •Тема 4. Етапи навчання учнів правознавству в школі
- •Тема 5. Формування у школярів знань, навичок та умінь
- •Тема 5. Формування у школярів знань, навичок та умінь
- •Тема 5. Формування у школярів знань, навичок та умінь
- •Тема 6 наочність на уроках правознавства
- •Характеристика та значення наочності на уроках
- •Правознавства. Правила застосування і методичні
- •Вимоги до наочності. Методика'її виготовлення
- •Тема 6. Наочність на уроках правознавства
- •Тема 7. Технічні засоби навчання
- •Тема 7. Технічні засоби навчання
- •Тема 7. Технічні засоби навчання
- •Тема 7. Технічні засоби навчання
- •Тема 7. Технічні засоби навчання
- •Тема 7. Технічні засоби навчання
- •Та проведення
- •Тема 8. Урок правознавства у сучасній школі
- •Тема 8. Урок правознавства у сучасній школі
- •Тема 8. Урок правознавства у сучасній школі
- •Тема 8. Урок правознавства у сучасній школі
- •Правознавства
- •Тема 8. Урок правознавства у сучасній школі
- •Тема 8. Урок правознавства у сучасній школі
- •Тема 8. Урок правознавства у сучасній школі
- •Тема 8. Урок правознавства у сучасній школі
- •Тема 8. Урок правознавства у сучасній школі
- •Тема 9. Міжпредметні зв'язки на уроках правознавства
- •Тема 9. Міжпредметні зв'язки на уроках правознавства
- •Тема 9. Міжпредметні зв'язки на уроках правознавства
- •Тема 9. Міжпредметні зв'язки на уроках правознавства
- •Тема 9. Міжпредметні зв'язки на уроках правознавства
- •Тема 10
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 10. Правове виховання учнів у процесі навчання
- •Тема 11 кабінет правознавства у сучасній
- •Тема 11. Кабинет правознавства у сучасній школі
- •Тема 12
- •Тема 12. Навчально-методична база вчителя
- •Тема 12. Навчально-методична база вчителя
- •Тема 12. Навчально-методична база вчителя
- •Тема 13 шкільна правова бібліотека
- •Тема 13. Шкільна правова бібліотека
- •Тема 13. Шкільна правова бібліотека
- •Тема 14
- •Тема 14. Перевірка і оцінювання знань та умінь учнів
- •Тема 1. Структура курсу «методика викладання правознавства в школі» та сучасна система шкільної правничої освіти в україні 10
- •Тема 2. Форми організації навчання учнів
Тема 5. Формування у школярів знань, навичок та умінь
жувати. Це, зокрема, пояснюється тим, що у процесі індуктивної бесіди на третьому етапі формування поняття (коли здійснюється його апробація) воно використовується і для вивчення нових понять, нових теоретичних положень. Саме на цьому й ґрунтується навчальний метод дедукції.
Завдання для індивідуальної роботи
Назвіть та охарактеризуйте прийоми та засоби формування правових знань у школярів.
Розкрийте методику формування навичок та умінь на уроках з курсу правознавства. Подайте класифікацію умінь.
Тема 6 наочність на уроках правознавства
Характеристика та значення наочності на уроках
Правознавства. Правила застосування і методичні
Вимоги до наочності. Методика'її виготовлення
Сучасний процес навчання правознавству не можна уявити без використання наочності. Саме вона мусить доповнювати урок правознавства. Використання наочності на уроках правознавства сприяє більш ефективному засвоєнню знань. Учитель повинен пам'ятати, що зорова пам'ять у багатьох дітей розвинута сильніше, ніж слухова, а в комплексі зорова й слухова пам'ять значно покращують процес запам'ятовування правових понять, термінів, визначень тощо. Тому немає сумніву відносно прогресивного значення застосування наочності на уроках правознавства. Однак дуже часто молоді вчителі не вміють правильно її використовувати. Пропонуємо кілька порад з власного педагогічного досвіду щодо методики застосування наочності на уроках правознавства.
Слід запам'ятати, що на уроці варто використовувати лише ту наочність, яка доповнює урок і відповідає його темі. Використовуючи картину, діаграму, схему, таблицю, ілюстрацію тощо, варто на неї посилатися лише тоді, коли розпочинається розповідь чи коментар. Тут важливий елемент несподіваності, який спонукатиме учнів до роботи. В іншому випадку, якщо на початку уроку повісити наочність на дошці чи стіні, учні не зможуть зосередитися на важливому матеріалі, який подає учитель, а відволікатимуться на наочний матеріал, і тому бажаного ефекту урок не принесе.
66
р
Тема 6. Наочність на уроках правознавства
Підбираючи наочність до чергового уроку правознавства, вчитель повинен пам'ятати і про чіткість написів, контурів таблиць тощо. Тому наочність повинна бути таких розмірів, щоб учні на задніх партах, не докладаючи зусиль, чітко й виразно могли її читати. Якщо цього не можна досягти в класі, то тоді краще використовувати наочність зменшених розмірів, але в такому разі вона мусить бути на парті у кожного школяра.
Завдання для індивідуальної роботи
/. Визначте роль та місце наочності на уроках правознавства.
Розкрийте правила застосування та методичні вимоги до наочності.
У чому полягає методика виготовлення наочності?
ТЕМА 7
ТЕХНІЧНІ ЗАСОБИ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ
ПРАВОЗНАВСТВА
Класифікація ТЗН. Дидактичні принципи
використання ТЗН на уроці правознавства. Прийоми
застосування ТЗН на уроках правознавства
Існує кілька класифікацій ТЗН залежно від критерію, за яким класифікують урок. Для уроків правознавства підходить класифікація, в основу якої покладено «канал надходження інформації» -слуховий, зоровий, зоровий та слуховий одночасно. Залежно від цього фахівці поділяють ТЗН на три групи: 1) фонограми (записи на магнітній стрічці або диску); 2) відеограми (у формі слайдів, діафільмів, неозвучених кінофільмів); 3) відеофонограми (у формі озвученого кінофільму, з використанням спеціально розробленої програми ПЕОМ, відеозаписи або поєднання фонограми з відеограмою).
Найпершим помічником учителя з ТЗН першої групи є магнітофон, музичний центр. Використовуючи ці ТЗН на уроках правознавства, вчитель може запропонувати учням на слух елемент запису засідання Верховної ради, суду тощо. У записі можуть бути навмисно допущені помилки. Прослухавши текст, учні можуть знайти допущені помилки та прокоментувати їх.
На магнітну стрічку можна записати основні правові поняття, які учні повинні засвоїти на уроках правознавства. Причому можна, посилаючись на знання учнів, відшукати в тексті навмисно раніше допущені помилки, прослуховувати визначені законодавством
68