Тема 3. Методи навчання

в'язання, а також висвітлювати загальні підходи до розв'язання творчих завдань.

Отже, методичний апарат підручника має відповідати таким ви­могам: 1) містити правила роботи з книгою; 2) навчати способам здобування знань; 3) містити попередні запитання, які спрямову­вали б розумову діяльність учнів; 4) навчати учнів формулювати запитання й відповідати на них; 5) містити завдання з галузей пра­ва і репродуктивного, і творчого характеру; 6) заохочувати до твор­чості.

Навчальна книга, яка відповідає зазначеним вимогам, сприя­тиме реалізації визначених цілей правової освіти і забезпечуватиме плідну, цікаву та ефективну роботу учнів на уроці правознавства.

Таким чином, сучасні методичні посібники та підручники обов'яз­ково мають містити правила роботи з навчальним текстом і для вчи­телів, і для учнів.

Подібною до роботи з підручником є методика роботи з пра­вовими джерелами та нормативно-правовими актами.

Звичайно, вчитель правознавства в школі повинен добирати перш за все останні нормативно-правові акти та правові джерела і на їх основі навчати учнів своєму предмету. Використовувати правові дже­рела та нормативно-правові акти можна, зачитуючи учням уривки з них чи основні моменти.

Наступною формою роботи з правовими джерелами і норматив­но-правовими актами є коментування учнем зачитаної цитати та відповідний коментар учителя.

Використовувати нормативно-правові акти можна і в грі (на­приклад, «Засідання суду»), аргументуючи правоту своєї думки.

Найбільш важливі норми нормативно-правового акта слід зна­ти напам'ять і вміти аргументовано оперувати ними на уроці право­знавства.

Окрему частину уроку можна присвятити перевірці знання уч­нями нормативно-правових актів (змісту, хронології прийняття). Треба зазначити, що головна мета, яка ставиться перед учителем під час роботи з нормативно-правовими актами на уроках право­знавства, - це вміння орієнтуватися в системі сучасного законодав­ства України і застосовувати його в повсякденному житті.

53

Гуз А.М. Методика викладання правознавства в школі

Фронтальна, групова та індивідуальна робота на уроці

Правознавства

Рівень підготовки фахівця в педагогічному ВНЗ вимагає актив­ної роботи і вміння застосовувати на уроках правознавства фрон­тальну, групову та індивідуальну роботи. Це в свою чергу дасть змо­гу говорити про ефективність правового навчання.

Учитель правознавства повинен поєднувати ці форми роботи на своїх уроках. Із частиною класу вчитель працює фронтально, роз­повідаючи матеріал, ставлячи запитання та отримуючи відповіді на них від двох-трьох учнів. Звичайно, ця форма роботи на уроці дієва, але не зовсім ефективна, оскільки інша частина класу участі в роз­мові «вчитель - учень» не бере.

Ніхто не заперечуватиме, що працювати на уроці мусить увесь клас. Тому, знаючи особливості кожного учня класу, вчитель під час уроку правознавства може у перші дні навчання розбити клас на групи, заздалегідь підготувавши для кожної з них самостійні зав­дання. Треба наголосити, що ці завдання повинні мати не лише письмовий характер. У них може подаватися як обов'язковий ма­теріал для уроку, так і питання для поглибленого опрацювання те­ми залежно від здібностей кожного члена групи. Будувати таку ро­боту з групами можна майже з усіх тем програми курсу. Звичайно, група не повинна працювати над одним завданням цілий урок. Піс­ля виконання завдання і через певний (встановлений) час учитель з частиною групи може працювати фронтально, а та частина класу, з якою вчитель раніше працював фронтально, починає працювати в групі. Ці зміни повинні чергуватися протягом усього уроку, вра­ховуючи й індивідуальну роботу з учнями.

Як ефективно побудувати індивідуальну роботу з учнями на уро­ках правознавства? Усі вчителі в школі стикаються з нерівними здібностями учнів свого класу. Є сильніші учні, які швидко опа­новують матеріал запропонованої вчителем теми. Є такі, яким пот­рібен час і певні зусилля, щоб засвоїти матеріал, і є учні, яким пот­рібно докладати максимум зусиль при вивченні теми. З усіма цими категоріями учнів учитель правознавства мусить працювати інди­відуально. Секрет ефективної роботи полягає в тому, що кожній категорії слід добирати завдання відповідно до розумових здібнос-

54

ч