4. Аспектный анализ урока по теме «Творчество на уроке» Дата фио учителя Разряд Стаж Класс

1.Тема урока, его цели. Творческий потенциал этой темы.

2.Тип урока. Соответствие типа урока целям и содержанию обучения. Нестандартные, новые приемы работы с учениками.

3.Творческий потенциал учащихся.

Характеристика уровня знаний учащихся. Зафиксировать ответы на вопросы, по которым ученики проявляли внепрограммные знания, сосчитать, сколько учеников класса проявили эрудицию в процессе урока; выявить, сколько ответов свидетельствовало а/об установлении учениками межпредметных связей, б/ о кругозоре учеников, выходящем за рамки школьных знаний. Каковы общие выводы о кругозоре учащихся данного класса? Приведите примеры из вашей практики преподавания, когда вы были приятно поражены эрудицией учеников.

Характеристика уровня учебных умений учащихся. Зафиксировать вопросы и задания, которые требовали от учащихся а) умений, предусмотренных программой; б) умений, выходящих за рамки программы ; сосчитать, сколько учеников не владеют программным уровнем умений, а сколько показали умения, пре-вышающие программный уровень для их возраста. Каковы ваши выводы об общем развитии класса? Приведите примеры внепрограммных уме-ний, которые проявляли ваши ученики на уроках.

Соотношение репродуктивного и проблемного восприятия учебного материала у учащихся. Зафиксировать вопросы и задания учащимся а) на воспроизведение готовых знаний (репродуктивные); б) проблемные (требующие мыслительной деятельности); сосчитать, сколько учеников было готово на них отвечать (подняло руки), сколько получено ответов . Каково соотношение продуктивных и репродуктивных вопросов? К какого вида вопросам проявляется больший интерес? Приведите примеры проблемных заданий из вашей практики преподавания, которые вызвали интерес ваших учеников.

Характеристика познавательных возможностей учащихся. Зафиксировать вопросы и задания учителя и ответы учащихся, в которых проявились следующие способности и умения школьников:

а) воображение; б) развитие речи (запас слов); в) долговременная память; г) умения логически рассуждать; д) умение доказывать свои мысли (обосновывать решения); г) обобщать и систематизировать материал; д) делать выводы; е) задавать вопросы; ж) глубина суждений; з) самостоятельность суждений. Какие виды умений сформированы лучше? Какие хуже? Каковы организационные умения класса? Приведите примеры из вашей практики, когда ученики проявили свои индивидуальные способности наиболее ярко. Какие виды умений вы сформировали у своих учеников в этом году?

Характер творчества учащихся. Зафиксировать примеры проявления художественного и научного ученического творчества; сосчитать число учеников выполнивших те или иные виды творческих работ. Каково соотношение художественного и научного творчества? Как вы оцениваете уровень художественной культуры (научной культуры) учащихся? Приведите примеры из вашей практики, когда ученики проявляли высокую художественную (научную) культуру в своем творчестве.