- •Формы анализа урока. Развернутый анализ урока
- •1.0 Деятельность учителя
- •1. Подготовка учителя к уроку:
- •2..Цели урока и их реализация:
- •4.Тип урока:
- •8.Содержание урока:
- •Управление процессом познавательной деятельности учащихся:
- •12.7.Рекомендации по дальнейшей работе
- •II. Анализ деятельности учащихся на уроке.
- •Объем знаний учащихся
- •2. Краткий экспресс-анализ уроков
- •3. Развернутый экспресс- анализ урока
- •4. Аспектный анализ урока по теме «Творчество на уроке» Дата фио учителя Разряд Стаж Класс
- •3.Творческий потенциал учащихся.
- •4.Творческое сотрудничество учителя и учащихся.
- •5. Аспектный экспресс-анализ урока по теме «Развитие учащихся» Дата фио учителя Разряд Стаж Класс Тема урока
- •6. Экспресс-анализ экспериментального урока
3. Развернутый экспресс- анализ урока
|
Учителя
|
Всего |
||||||
Дата |
|
|
|
|
|
|
|
|
Класс |
|
|
|
|
|
|
|
|
Предмет |
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа |
|
|
|
|
|
|
|
|
базовая |
|
|
|
|
|
|
|
|
базовая, откорректированная |
|
|
|
|
|
|
|
|
авторская |
|
|
|
|
|
|
|
|
другая, какая указать |
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебник |
|
|
|
|
|
|
|
|
базовый |
|
|
|
|
|
|
|
|
Петербургский |
|
|
|
|
|
|
|
|
другой |
|
|
|
|
|
|
|
|
нет учебника |
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебник соответствует программе |
|
|
|
|
|
|
|
|
да, полностью |
|
|
|
|
|
|
|
|
частично |
|
|
|
|
|
|
|
|
нет |
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебник и программа обеспечивают системность в обучении по данному предмету, преемственность между отдельными курсами |
|
|
|
|
|
|
|
|
да, полностью |
|
|
|
|
|
|
|
|
частично |
|
|
|
|
|
|
|
|
нет |
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение программы(в соответствии с тематическим планированием)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выполняется программа |
|
|
|
|
|
|
|
|
отставание в выполнении программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Цели урока (прослеживается их реализация в процессе занятия) : |
|
|
|
|
|
|
|
|
образовательные |
|
|
|
|
|
|
|
|
воспитательные |
|
|
|
|
|
|
|
|
развивающие |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка учителя к уроку |
|
|
|
|
|
|
|
|
наличие тематического планирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
наличие конспекта |
|
|
|
|
|
|
|
|
наличие средств обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
своевременное начало урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
Готовность класса |
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнили домашнее задание : весь класс |
|
|
|
|
|
|
|
|
часть класса |
|
|
|
|
|
|
|
|
класс к уроку не готов |
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень предъявления содержания урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
базовый уровень |
|
|
|
|
|
|
|
|
выше базового уровня |
|
|
|
|
|
|
|
|
ниже базового уровня |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тип урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
комбинированный |
|
|
|
|
|
|
|
|
лекция |
|
|
|
|
|
|
|
|
игровой |
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельная работа учащихся (лабораторное занятие, семинар и т.п.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
повторительно-обобщающий |
|
|
|
|
|
|
|
|
проверки знаний(зачет, контрольная работа и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
другой |
|
|
|
|
|
|
|
|
Степень дифференциации обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Организована работа: со всем классом |
|
|
|
|
|
|
|
|
по группам |
|
|
|
|
|
|
|
|
по парам |
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальная |
|
|
|
|
|
|
|
|
Преобладающий характер заданий учащимся |
|
|
|
|
|
|
|
|
на воспроизведение материала (на решение задач по образцу) |
|
|
|
|
|
|
|
|
частично поисковые задания (задачи несколько отличающиеся от стандартных) |
|
|
|
|
|
|
|
|
творческие, (не стандартные задачи) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Владение методами обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
правильно выбраны и реализованы стандартные методы и приемы |
|
|
|
|
|
|
|
|
творческие, инновационные приемы работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
есть ошибки в выборе методов или их реализации |
|
|
|
|
|
|
|
|
Методическая палитра урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
методы на уроке разнообразны |
|
|
|
|
|
|
|
|
методы на уроке однообразны |
|
|
|
|
|
|
|
|
Используемые методы |
|
|
|
|
|
|
|
|
словесные методы |
|
|
|
|
|
|
|
|
наглядные методы |
|
|
|
|
|
|
|
|
методы работы с текстом |
|
|
|
|
|
|
|
|
практически методы |
|
|
|
|
|
|
|
|
ТСО |
|
|
|
|
|
|
|
|
Преобладающие методы |
|
|
|
|
|
|
|
|
методы формирования знаний |
|
|
|
|
|
|
|
|
методы развивающего обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
методы воспитания |
|
|
|
|
|
|
|
|
сочетаются в разной степени и те и другие |
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимодействие учителя с учениками |
|
|
|
|
|
|
|
|
формальное (учитель в беседе с учениками добивается нужного ему ответа, реагируя только на правильные по его мнению ответы) |
|
|
|
|
|
|
|
|
личностное ( учитель реагирует на каждый ответ, поощряя работу при любом проявлении самостоятельности) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коррекция ответов учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
учитель разъясняет ошибки в знаниях |
|
|
|
|
|
|
|
|
учитель разъясняет ошибки в умениях, способах выполнения задания |
|
|
|
|
|
|
|
|
учитель оспаривает оценочные суждения школьников |
|
|
|
|
|
|
|
|
учитель не анализирует ответы учеников |
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологичность урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
учитель переходит к новому пункту плана, добившись полного усвоения предыдущего вопроса (цель -научить) |
|
|
|
|
|
|
|
|
учитель не проверяет по ходу урока, как усвоены отдельные пункты плана (цель - все успеть) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Речь учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
ответы развернутые, полные |
|
|
|
|
|
|
|
|
краткие, однозначные |
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа класса |
|
|
|
|
|
|
|
|
ученики проявляют активный познавательный интерес |
|
|
|
|
|
|
|
|
формальная активность ( работа по требованию учителя) |
|
|
|
|
|
|
|
|
пассивное поведение учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
Общий уровень подготовки учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
базовый |
|
|
|
|
|
|
|
|
выше базового |
|
|
|
|
|
|
|
|
ниже базового |
|
|
|
|
|
|
|
|
Дисциплина на уроке |
|
|
|
|
|
|
|
|
на уроке рабочая атмосфера |
|
|
|
|
|
|
|
|
были нарушения дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
Стиль работы учителя |
|
|
|
|
|
|
|
|
авторитарный |
|
|
|
|
|
|
|
|
элементы сотрудничества с учащимися |
|
|
|
|
|
|
|
|
Соответствие содержания и методов уровню познавательных возможностей учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
соответствуют |
|
|
|
|
|
|
|
|
ниже уровня возможностей учеников |
|
|
|
|
|
|
|
|
уровень преподавания завышен |
|
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет |
|
|
|
|
|
|
|
|
в отличном состоянии |
|
|
|
|
|
|
|
|
нуждается в оформлении |
|
|
|
|
|
|
|
|
Средства обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
достаточны |
|
|
|
|
|
|
|
|
минимальны |
|
|
|
|
|
|
|
|
требуется оснащение |
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель |
|
|
|
|
|
|
|
|
может успешно справляться с работой по базовым программам |
|
|
|
|
|
|
|
|
может работать по программам повышенного уровня |
|
|
|
|
|
|
|
|
учителю для успешной работы нужно совершенствовать свое мастерство |
|
|
|
|
|
|
|
|
Учащиеся |
|
|
|
|
|
|
|
|
состояние качества знаний класса в пределах нормы |
|
|
|
|
|
|
|
|
требуется повышение уровня преподавания |
|
|
|
|
|
|
|
|
требуется понижение уровня программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
требуется дополнительная работа по повышению качества знаний |
|
|
|
|
|
|
|
|
что еще |
|
|
|
|
|
|
|