10. Управление процессом познавательной деятельности учащихся:

10.1. Диффернцированный подход: работа со всем классом; работа по группам; индивидуальная работа с учениками. урок ведется с опорой на сильных учащихся; урок ведется с опорой на среднего ученика; учитель работает со слабыми учениками.

10.2. Постановка учителем познавательных задач. Характер вопросов и заданий учащимся: на воспроизведение знаний или на управление познавательной деятельностью. Дифференциация заданий. Четкость постановки заданий на каждом этапе обучения (при отработке каждого модуля урока).а/ на воспроизведение знаний (решение задач по образцу); б/ частично-поисковый (решение задач с частичным изменением известного учащимся алгоритма их выполнения); в/ проблемный (требует от учащихся собственного решения) г/ требует применения сформированных умений; г/ требует от учащихся новых умений; д/ требует от учащихся базовых знаний; е/ требует от учащихся повышенного уровня знаний; ж/ ориентирует на художественное творчество учащихся б Формулировка заданий самими учениками;

10.3Выделение опорных знаний учителем ( выделение опорных знаний учащимися) и руководство их усвоением; сообщение плана урока (планирование учащимися своей деятельности на уроке); объяснение последовательности выполнения задания; (совместно с учителем, без помощи учителя);

10.4. Письменная фиксация знаний: опорных знаний; материала, отсутствующего в учебнике, составление плана объяснения нового материала; ведение конспекта урока и т.д..

10.5. Своевременный контроль за усвоением узловых вопросов (модулей) урока. Коррекция процесса обучения, в зависимости от достигаемых на каждом уроке результатов. Разнообразие видов закрепления материала.

11.Выбор и использование методов(приемов) обучения. Правильность выбора методов (приемов) обучения. Их разнообразие, соотношение. (Методическая палитра урока). Владение ими.

11.1. Устные методы : а/сообщение; б/ объяснение; в/ характеристика; г/ беседа (диалог); д/ сюжетный рассказ; е/ образное описание;. ж/ чтение стихов, прозы.

Речь учителя: а/ соответствует литературным нормам; б/ используется терминология науки (предмета); в/ доступна учащимся; г/ яркая, эмоциональная.

11.2. Использование наглядности (не использована необходимая наглядность):

.изобразительная (произведения изобразительного искусства; учебные картины , аппликаци, фото-видео и т.д.): условная (схемы, графики; формулы); вещественная (макеты, приборы) ТСО а/диафильмы; б/ кинофильмы; в/ телефильмы; г/ видеозаписи.

Использование доски: а/ план урока; б/ опорный конспект; в/ задания; г/ прочие записи; д/ рисунки.

3. Работа с текстом: ( с учебником, художественной литературой, с документами, с дополнительной литературой). Правильность использования приемов, игровых технологий. Источниковедческая и историографическая культура учителя.

4. . Домашнее задание: а/ общее; б/ индивидуальное; в/групповое; д/ в объеме базовой программы; г/ в объеме гимназической программы; е/дополнительные задания для желающих; ж/ разъяснение путей выполнения домашнего задания; з/ задание допустимо по объему; и/ задание ведет к перегрузке учеников.

12. Вывод.

1. . Урок (не)носил обучающий характер , образовательные цели реализованы, эталонные результаты достигнуты ( урок отчасти носил обучающий характер, материал урока усвоен частично; урок не носил обучающего характера, материал урока не усвоен)

2. Развитие учащихся на уроке: а/ расширение кругозора по предмету; б/ расширение общего кругозора; в/ формирование новых учебных умений; г/ развитие познавательного интереса к предмету; д/ развитие познавательных (мыслительных) способностей; е/ развитие воображения; ж/ развитие способностей к художественному творчеству; з/ развитие организационных умений; и / развитие внимания

3. Воспитание на уроке: а/ воспитание нравственных чувств, эмоций; б/ воспитание нравственного созна-ния; в/ формирование мировоззрения; г/ воспитание трудолюбия; д/ воспитание этики поведения; ж/ эстетическое воспитание.

12.4.Атмосфера на уроке: рабочая атмосфера; атмосфера творчества; напряженная атмосфера.

12.5. Стиль общения с учениками: авторитарный стиль общения; либерально- демократический стиль общения; педагогика сотрудничества

12.5. Темп урока: а/ высокий, но допустимый; б/ чрез-мерно высокий; в/ средний; г/ замедленый.

12.6. Владение методикой обучения учащихся данного возраста: а/ формы и методы обучения соответствуют возможностям класса; б/ формы и методы урока превышают возможности учеников; в/ формы и методы урока ниже уровня познавательных возможностей учеников .