18. Методика чтения лекции. Типичные недостатки

Требования к методике чтения и организации лекции: - дидактическая обоснованность используемого вида лекции и соответствующих ему форм и методов изложения материала; - структурированность содержания лекции: наличие плана, списка рекомендуемой литературы, вводной, основной и заключительной части лекции; - акцентирование внимания аудитории на основных положениях и выводах лекции; - рациональное сочетание методических приемов традиционной педагогики и новых методов обучения (проблемного, программного, контекстного, деятельностного и др. - соответствие темпов изложения возможностям его восприятия студентами, - использование методов активизации мышления студентов; - использование приемов закрепления информации (повторение, включение вопросов на проверку понимания, усвоения и т.п., подведение итогов в конце рассмотрения каждого вопроса, в конце всей лекции); - использование записей на доске, наглядных пособий; - использование раздаточного материала на лекции; - использование технических средств обучения. - соответствие лекции учебному расписанию; - четкость начала лекции (задержка во времени, вход лектора в аудито¬рию, приветствие, удачность первых фраз и т.п.); - четкость окончания лекции (конец речи, прощание со студентами, время окончания лекции по отношению к звонку); - посещаемость лекции студентами; - дисциплина на лекции; - рациональное распределение времени на лекции; - соответствие аудитории, в которой проводится лекция, современным нормам и требованиям (достаточная вместимость, возможность использования технических средств, оформление и т.п.); - наличие необходимых средств наглядности и технических средств. Недостатки - Отсутствие обратной связи, - усреднённость уровня сложности контента лекции, - возможность для разной степени включённости слушателей лекции.

19. Понятие семинарской формы обучения. Цели и задачи семинарского занятия. Виды семинарских занятий: семинар-дискуссия, семинар-исследование

Семинар - групповое практическое занятие в какой-нибудь специально выбранной области. Целью такого рода мероприятия является улучшение профессиональной подготовки и/или повышение квалификации. Результатом является способность применять полученные данные в практической деятельности. На семинарах решаются следующие педагогические задачи (по А. М. Матюшкину): - развитие творческого профессионального мышления; - познавательная мотивация; профессиональное использование знаний в учебных условиях: а) овладение языком соответствующей науки; б) навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями; в) овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения. Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как: - повторение и закрепление знаний; - контроль; - педагогическое общение. Семинар-дискуссия диалогическое общение участников, в процессе которого через совместное участие обсуждаются и решаются теоретические и практические проблемы курса. На обсуждение выносятся наиболее актуальные проблемные вопросы изучаемой дисциплины. Каждый из участников дискуссии должен научиться точно выражать свои мысли в докладе или выступлении по вопросу, активно отстаивать свою точку зрения, аргументированно возражать, опровергать ошибочную позицию. семинар-исследование посвящен исследованию проблемы не получившей всестороннего освещения в литературе - семинар с подготовкой и прослушиванием реферата - организационно-деятельностная игра - семинар метода мозгового штурма