16. Лекция как основная форма организации обучения психологи. Общие требования к проведению лекционных занятий

лекция (от лат. lectio - чтение) - систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем (лектором) учебного материала, как правило, теоретического характера; главное звено дидактического цикла обучения. Является традиционной формой для высшей школы, где на её основе формируются курсы по многочисленным предметам учебного плана. Её основная цель - формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. Функции лекции: - информационная (излагает необходимые сведения), - стимулирующая (пробуждает интерес к теме), - развивающая (дает оценку явлениям, развивает мышление), - ориентирующая (в проблеме, в литературе), - разъясняющая (направленная прежде всего на формирование основных понятий), - убеждающая (с акцентом на системе доказательств), - воспитывающая. Требования к содержанию лекций Содержание лекций должно: - обеспечивать постановку цели и задач курса и строиться с учетом его методологических основ; - включать характеристики основных понятий по изучаемой дисциплине; - учитывать основные направления в развитии представляемой научной дисциплины в решении актуальных проблем; - отражать системные законы и закономерности, принципы, лежащие в основе изучаемого предмета, актуальные вопросы данного курса; - строиться с позиций анализа конкретных сведений, фактов и явлений, иллюстрирующих основные теоретические положения в их взаимосвязи. Требования к методике чтения и организации лекции: - дидактическая обоснованность используемого вида лекции и соответствующих ему форм и методов изложения материала; - структурированность содержания лекции: наличие плана, списка рекомендуемой литературы, вводной, основной и заключительной части лекции; - акцентирование внимания аудитории на основных положениях и выводах лекции; - рациональное сочетание методических приемов традиционной педагогики и новых методов обучения (проблемного, программного, контекстного, деятельностного и др. - соответствие темпов изложения возможностям его восприятия студентами, - использование методов активизации мышления студентов; - использование приемов закрепления информации (повторение, включение вопросов на проверку понимания, усвоения и т.п., подведение итогов в конце рассмотрения каждого вопроса, в конце всей лекции); - использование записей на доске, наглядных пособий; - использование раздаточного материала на лекции; - использование технических средств обучения. - соответствие лекции учебному расписанию; - четкость начала лекции (задержка во времени, вход лектора в аудито¬рию, приветствие, удачность первых фраз и т.п.); - четкость окончания лекции (конец речи, прощание со студентами, время окончания лекции по отношению к звонку); - посещаемость лекции студентами; - дисциплина на лекции; - рациональное распределение времени на лекции; - соответствие аудитории, в которой проводится лекция, современным нормам и требованиям (достаточная вместимость, возможность использования технических средств, оформление и т.п.); - наличие необходимых средств наглядности и технических средств.