- •2. Методика преподавания психологии как научно-педагогических дисциплин и ее место в системе психолого-педагогических дисциплин
- •4 Специфика усвоения психологических знаний. Обобщенная методическая структура психологического знания
- •5. Цели преподавания психологии
- •7. Учебные задачи, их функции и особенности использования в процессе преподавания психологии.
- •9. Планирование и организация занятий по целому курсу психологии
- •10. Активные методы обучения в преподавания психологии
- •11. Проблемное обучение в преподавании психологических дисциплин
- •12. Методы программированного обучения
- •13. Технология контекстного обучения
- •14. Применение методов интерактивного обучения в курсе психологии
- •16. Лекция как основная форма организации обучения психологи. Общие требования к проведению лекционных занятий
- •17. Подготовка содержания лекций, приемы раскрытия. Виды лекций: проблемная лекция, лекция вдвоем, лекция пресс-конференция, лекция с заранее запланированными ошибками
- •18. Методика чтения лекции. Типичные недостатки
- •19. Понятие семинарской формы обучения. Цели и задачи семинарского занятия. Виды семинарских занятий: семинар-дискуссия, семинар-исследование
- •20. Методика подготовки и проведения семинарских занятий
- •21. Практические и лабораторные занятия в учебных группах
- •22. Методы и формы обучения психологии, их характеристика
- •24. Методы обучения психологии
- •26. Специфика и структура самостоятельной работы как формы обучения
- •28. Проблема контроля усвоения психологических знаний и типология ошибок
- •29. Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психологии
14. Применение методов интерактивного обучения в курсе психологии
Технология интерактивного обучения используется для целенаправленного и планомерного применения активных методов в образовании,. Модерация позволяет эффективно сочетать передачу учителем новой информации и её самостоятельную активную переработку и осмысление учащимися. Технология интерактивного обучения позволяет педагогу уверенно и демократично управлять образовательным процессом, обеспечивая гарантированное достижение целей урока. На данную технологию очень естественно ложится образовательный процесс, она хорошо воспринимается обучающимися и удобна для педагога. Снижение энергозатрат учителя и учеников, создание комфортной творческой обстановки на уроке, благоприятная психологическая атмосфера в классе – эти и другие положительные эффекты модерации определяют активное изучение и применение педагогами данной образовательной технологии. Подводя итог этому небольшому вступлению к курсу, еще раз отметим эффекты, которые позволяет достигать применение технологии интерактивного обучения: - Повышение мотивации и познавательной активности обучающихся - Рост самостоятельности и ответственности учащихся за результаты своей учебной деятельности - Качественное освоение обучающимися новых знаний и умений - Приобретение обучающимися универсальных навыков и готовности к их практическому применению в реальных ситуациях - Формирование уважительного отношения к окружающим людям, другим культурам - Развитие умения аргументированного и корректного ведения дискуссии - Увлеченность, творческий настрой, товарищеские взаимоотношения обучающихся - Мотивирующее действие атмосферы урока на педагога, сохраняющее работоспособность и хорошее настроение - Эффективный мониторинг учителем хода и результатов образовательного процесса - Применение модерации делает образовательный процесс более контролируемым, устойчивым, позволяет педагогу профессионально управлять процессами, происходящими на уроке и уверенно получать запланированные результаты. Таковы главные эффекты применения технологии интерактивного обучения в образовательном процессе. Они полностью соответствуют сегодняшним требованиям общества к школьному образованию. Это, без сомнения, позволяет отнести модерацию к современным эффективным образовательным технологиям.
15.Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение учебного материала. Есть факторы, влияющие на эффективность лекции, которые зависят от лектора. - культура речи (локус-контроль) - эмоциональность - устная речь богата интонациями, словами, которые мы долго помним, она дополняется мимикой, пантомимикой. Эмоциональность лекции- это великая сила. Равнодушие обижает и потому не нравится. - контакт с аудиторией - лектору можно задать вопрос - высказать свое мнение - он понимает студента (слушает) - считает себя равным слушателям. - индивидуальность, характер лектора. Ценность темперамента преподавателя определяется его соответствием деятельности: 1. Холерик - быстрота реакции. 2. Сангвиник -общительность. 3. Флегматик - тщательность. 4. Меланхолик - чувственность -артистичность. Стимулы: 1.Мои Л нельзя пропускать, будут проверки из ректората. 2. Мой курс недооценили, дали мало часов - нельзя пропускать. 3. Я строг на экзаменах. 4. Где найдете материал, учебников нет. 5. Отмечать всех не явившихся. 6. Материал сложен для понимания, я объясняю легко. -демонстратизм, эгоцентризм. -индивидуальность лектора - такой лектор пытается стимулировать восприятие искусственным способом. Это стимул палка-поганялка. Попытка удивить аудиторию цифрами, фактами, историей, играми, но интерес быстро угасает.
-в общении могут быть недостатки - заискивание - грубость - возвышение себя - нет темы для общения - к чему надо стремиться - знание предмета - мастерство преподавания - умение руководить работой студентов - требовательность - увлеченность и умение ее передать другим - юмор - опрятная внешность.