- •1. Цели, задачи, структура и содержание итоговой государственной аттестации бакалавров
- •1.1. Цель и задачи итоговой государственной аттестации бакалавров
- •1.2. Структура итоговой государственной аттестации
- •1.3. Содержание итоговой государственной аттестации
- •1.3.1. Итоговый междисциплинарный государственный экзамен
- •Программа итогового междисциплинарного государственного экзамена
- •Инвариантная часть экзамена
- •1. Характеристика профессионально- педагогической деятельности
- •2. Современная система отечественного образования
- •3. Педагогика как гуманитарная наука
- •5. Теории целостного педагогического процесса
- •6. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •7. Воспитание как педагогический процесс и его результат
- •9. Технологическое сопровождение образовательного процесса
- •10. Современные педагогические технологии
- •11. Педагогический контроль и оценка качества образования
- •12. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития
- •28. Психические процессы: их сущность, психологические механизмы.
- •29. Психологическая сущность личности.
- •30. Индивидуально-психологические свойства личности.
- •31. Эмоции и воля как регулятивные процессы психики.
- •32. Специфика научного исследования в социальной психологии. Методы социально-психологического исследования, их классификация.
- •33. Общение как социально-психологический феномен.
- •34. Группа как социально-психологический феномен.
- •35. Проблема соотношения обучения и развития в психологии.
- •36. Теории обучения, их психологическое обоснование.
- •37. Детство как социокультурный феномен. Подходы к анализу категории детства в зарубежной и отечественной психологии.
- •38. Психологический анализ методов изучения психического развития ребенка.
- •Психологический анализ подходов к проблеме психического развития ребенка. Сущность и параметры психического развития.
- •41. Психологический анализ подходов к проблеме периодизации психического развития.
- •Периодизация психического развития по д.Б. Эльконину.
- •43. Особенности психического развития в младенческом возрасте.
- •44.Особенности психического развития в раннем детстве.
- •45.Психологическая характеристика происхождения и сущности игровой деятельности. Значение игры в психическом развитии ребенка.
- •47.Особенности психического развития в дошкольном возрасте.
- •49. Кризис семи лет: его сущность и основные симптомы.
- •50. Проблема психологической готовности к школьному обучению
- •2. Нормативно-правовые документы, выписки из приказов, распоряжений, регламентирующие проведение итоговой государственной аттестации
- •3. Рекомендации по написанию, оформлению и подготовке к защите выпускных квалификационных работ
- •4. Состав государственной аттеатационной комиссии по направлению 540600
- •5.2.Список основной учебной и научной литературы по психологии
- •Айсмонтас б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. М.: Владос, 2002. 208 с.
41. Психологический анализ подходов к проблеме периодизации психического развития.
Основные подходы к построению периодизации детского развития. Эмпирический подход к определению границ возрастных периодов, его критика Л.С. Выготским. Поиск научных основ построения периодизации. Построение периодизации на основе одного признака детского развития (З. Фрейд, Э. Эриксон, А. Гезелл, Ж. Пиаже). Построение периодизации на основе выявления внутренней сущности психического развития. Психические новообразования как критерий определения периодов детского развития (Выготский Л.С.). Понятие социальной ситуации развития. Принципы периодизации: принцип историзма, принцип ведущей деятельности.
Периодизация психического развития по д.Б. Эльконину.
Основы построения периодизации Д.Б. Эльконина: теория деятельности, развитие деятельности ребенка в системе «ребенок в обществе»; социальный характер подсистем «ребенок – вещь», «ребенок – взрослый». Содержание и схема периодизации Д.Б. Эльконина: рамки возрастных периодов; механизм смены периодов; противоречие между двумя аспектами ведущей деятельности – операционально-техническим и мотивационно-потребностным. Неравномерность психического развития ребенка. Кризисные, стабильные и сензитивные периоды в психическом развитии ребенка.
43. Особенности психического развития в младенческом возрасте.
Переход от внутриутробного к внеутробному образу жизни. Кризис новорожденности. Становление социальной ситуации развития как ситуации неразрывного единства ребенка и взрослого. Новообразования периода новорожденности: комплекс оживления, зрительное и слуховое сосредоточение. Непосредственно-эмоциональное общение как ведущая деятельность младенческого возраста. Этапы ее развития. Явление госпитализма как следствие дефицита общения. Развитие сенсорно - двигательной сферы ребенка. Возникновение акта хватания как первого организованного действия. Развитие руки как условие возникновение хватания. Значение акта хватания для психического развития ребенка. Возникновение простейших манипуляций с предметами. Значение сидения и ходьбы в изменении социальной ситуации развития младенца. Особенности развития речи: предречевые вокализации, появление первого слова, понимание речи взрослого. Развитие социальных и эмоциональных отношений: отношения младенца со взрослыми (доверие, привязанность). Кризис первого года.
44.Особенности психического развития в раннем детстве.
Ситуация совместной деятельности как социальная ситуация развития ребенка. Предпосылки возникновения предметной деятельности как ведущей в психическом развитии преддошкольника. Развитие предметных действий. Манипулятивные, ручные, орудийные действия. Орудийность как функциональное свойство предмета. Этапы формирования орудийного действия. Перенос действия. Возникновение игрового действия. Развитие обобщения у детей. Отнесение действий к себе. Выделение взрослого как носителя образцов действия. Основные психические новообразования раннего возраста: наглядно-действенное мышление, речь, феномен «я сам».