- •1. Цели, задачи, структура и содержание итоговой государственной аттестации бакалавров
- •1.1. Цель и задачи итоговой государственной аттестации бакалавров
- •1.2. Структура итоговой государственной аттестации
- •1.3. Содержание итоговой государственной аттестации
- •1.3.1. Итоговый междисциплинарный государственный экзамен
- •Программа итогового междисциплинарного государственного экзамена
- •Инвариантная часть экзамена
- •1. Характеристика профессионально- педагогической деятельности
- •2. Современная система отечественного образования
- •3. Педагогика как гуманитарная наука
- •5. Теории целостного педагогического процесса
- •6. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •7. Воспитание как педагогический процесс и его результат
- •9. Технологическое сопровождение образовательного процесса
- •10. Современные педагогические технологии
- •11. Педагогический контроль и оценка качества образования
- •12. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития
- •28. Психические процессы: их сущность, психологические механизмы.
- •29. Психологическая сущность личности.
- •30. Индивидуально-психологические свойства личности.
- •31. Эмоции и воля как регулятивные процессы психики.
- •32. Специфика научного исследования в социальной психологии. Методы социально-психологического исследования, их классификация.
- •33. Общение как социально-психологический феномен.
- •34. Группа как социально-психологический феномен.
- •35. Проблема соотношения обучения и развития в психологии.
- •36. Теории обучения, их психологическое обоснование.
- •37. Детство как социокультурный феномен. Подходы к анализу категории детства в зарубежной и отечественной психологии.
- •38. Психологический анализ методов изучения психического развития ребенка.
- •Психологический анализ подходов к проблеме психического развития ребенка. Сущность и параметры психического развития.
- •41. Психологический анализ подходов к проблеме периодизации психического развития.
- •Периодизация психического развития по д.Б. Эльконину.
- •43. Особенности психического развития в младенческом возрасте.
- •44.Особенности психического развития в раннем детстве.
- •45.Психологическая характеристика происхождения и сущности игровой деятельности. Значение игры в психическом развитии ребенка.
- •47.Особенности психического развития в дошкольном возрасте.
- •49. Кризис семи лет: его сущность и основные симптомы.
- •50. Проблема психологической готовности к школьному обучению
- •2. Нормативно-правовые документы, выписки из приказов, распоряжений, регламентирующие проведение итоговой государственной аттестации
- •3. Рекомендации по написанию, оформлению и подготовке к защите выпускных квалификационных работ
- •4. Состав государственной аттеатационной комиссии по направлению 540600
- •5.2.Список основной учебной и научной литературы по психологии
- •Айсмонтас б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. М.: Владос, 2002. 208 с.
28. Психические процессы: их сущность, психологические механизмы.
Ощущение и восприятие как процессы чувственного познания, их виды, свойства, особенности развития в детском возрасте.
Внимание, его функции в осуществлении деятельности. Виды внимания. Основные свойства внимания, условия их продуктивности.
Память как процесс отражения прошлого и непосредственного опыта. Типы и виды памяти. Приемы запоминания: рациональные и мнемотехнические. Условия эффективности запоминания.
Мышление как психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Мыслительные операции. Анализ через синтез как основной механизм мышления. Индивидуальные особенности мышления.
Воображение как психический процесс создания новых образов. Виды воображения, психологические механизмы создания образов воображения. Развитие воображения у детей.
29. Психологическая сущность личности.
Становление понятия «личность» в психологии. Понятие «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность». Человек как индивид. Человек как субъект деятельности, познания, общения. Человек как личность.
Общее представление о личности в психологии. Проблема структуры личности. Потребности и мотивы в структуре личности. Самосознание, самооценка как психологические характеристики личности. Цели личности и уровень ее притязаний. Развитие личности в онтогенезе.
30. Индивидуально-психологические свойства личности.
Темперамент в структуре личности. Основные направления исследования темперамента в отечественной дифференциальной психологии.
Характер как совокупность устойчивых психических свойств человека, как единство индивидуального и типического. Структура характера. Черты характера, выражающие отношение человека к действительности, и черты, определяющие готовность управлять своим поведением. Концепция акцентуаций характера, типы акцентуаций.
Понятие о способностях и задатках. Общие и специальные способности. Одаренность, ее сущность и виды. Талант и гениальность. Проблема диагностики способностей.
31. Эмоции и воля как регулятивные процессы психики.
Общая характеристика эмоций. Основные функции эмоций: функция оценки, мобилизации, поддержания деятельности, компенсации информационного дефицита. Субъективное переживание эмоций. Основные формы выражения эмоций: чувственный тон, настроение, аффект, страсть, стресс. Чувства как устойчивые эмоциональные отношения человека к явлениям действительности, проблема классификация чувств.
Понятие о воле, функции воли. Побудительная и тормозная функции воли. Психологические механизмы волевого поведения. Структура волевого действия, его этапы. Психологические механизмы выбора цели в ситуации борьбы мотивов и принятия решения. Воспитание воли как овладение собственным поведением. Волевые качества личности, их классификация и характеристика.
32. Специфика научного исследования в социальной психологии. Методы социально-психологического исследования, их классификация.
Методология научного исследования. Уровни методологии социальной психологии: общая методология, частная (специальная) и методология как совокупность конкретных методических приемов. Основные требования к научному исследованию в социальной психологии.
Основные методы социально-психологических исследований. Исследовательские методы: социально-психологическое наблюдение, анкетирование, беседа, социометрия, социально-психологический эксперимент; группа методов социальной психокоррекции: социально-психологический тренинг; методы культурно-психологического тренинга; группа методов социальной психорегуляции: метод эмоционального напряжения, метод социально-психологической трансформации и др.