- •1. Цели, задачи, структура и содержание итоговой государственной аттестации бакалавров
- •1.1. Цель и задачи итоговой государственной аттестации бакалавров
- •1.2. Структура итоговой государственной аттестации
- •1.3. Содержание итоговой государственной аттестации
- •1.3.1. Итоговый междисциплинарный государственный экзамен
- •Программа итогового междисциплинарного государственного экзамена
- •Инвариантная часть экзамена
- •1. Характеристика профессионально- педагогической деятельности
- •2. Современная система отечественного образования
- •3. Педагогика как гуманитарная наука
- •5. Теории целостного педагогического процесса
- •6. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •7. Воспитание как педагогический процесс и его результат
- •9. Технологическое сопровождение образовательного процесса
- •10. Современные педагогические технологии
- •11. Педагогический контроль и оценка качества образования
- •12. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития
- •28. Психические процессы: их сущность, психологические механизмы.
- •29. Психологическая сущность личности.
- •30. Индивидуально-психологические свойства личности.
- •31. Эмоции и воля как регулятивные процессы психики.
- •32. Специфика научного исследования в социальной психологии. Методы социально-психологического исследования, их классификация.
- •33. Общение как социально-психологический феномен.
- •34. Группа как социально-психологический феномен.
- •35. Проблема соотношения обучения и развития в психологии.
- •36. Теории обучения, их психологическое обоснование.
- •37. Детство как социокультурный феномен. Подходы к анализу категории детства в зарубежной и отечественной психологии.
- •38. Психологический анализ методов изучения психического развития ребенка.
- •Психологический анализ подходов к проблеме психического развития ребенка. Сущность и параметры психического развития.
- •41. Психологический анализ подходов к проблеме периодизации психического развития.
- •Периодизация психического развития по д.Б. Эльконину.
- •43. Особенности психического развития в младенческом возрасте.
- •44.Особенности психического развития в раннем детстве.
- •45.Психологическая характеристика происхождения и сущности игровой деятельности. Значение игры в психическом развитии ребенка.
- •47.Особенности психического развития в дошкольном возрасте.
- •49. Кризис семи лет: его сущность и основные симптомы.
- •50. Проблема психологической готовности к школьному обучению
- •2. Нормативно-правовые документы, выписки из приказов, распоряжений, регламентирующие проведение итоговой государственной аттестации
- •3. Рекомендации по написанию, оформлению и подготовке к защите выпускных квалификационных работ
- •4. Состав государственной аттеатационной комиссии по направлению 540600
- •5.2.Список основной учебной и научной литературы по психологии
- •Айсмонтас б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. М.: Владос, 2002. 208 с.
38. Психологический анализ методов изучения психического развития ребенка.
Специфика предмета детской психологии. Методологические основы исследования психического развития ребенка. Классификация методов исследования и их общая характеристика. Наблюдение, его специфика в детской психологии. Значение фактов, полученных методом наблюдения. Дневники наблюдения психического развития детей (Н.А. Менчинская, В.С. Мухина, А.Н. Гвоздев и др.). Беседа, анализ продуктов детской деятельности как Неэкспериментальные методы детской психологии. Особенности метода клинической беседы Ж. Пиаже. Эксперимент как метод исследования, его виды, условия организации. Виды формирующего эксперимента: экспериментально-генетический метод (Л.С. Выготский); метод формирования умственных действий (П.Я. Гальперин); генетико-моделирующий метод (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин). Стратегии психологического исследования: сравнительная, лонгитюдная, формирующая.
Психологический анализ подходов к проблеме психического развития ребенка. Сущность и параметры психического развития.
Специфика психического развития ребенка, его параметры: форма, условия, движущие силы, источник развития. Анализ подходов к проблеме источников психического развития. Биогенетический подход к проблеме источников психического развития. Концепция рекапитуляции С. Холла; периоды психического развития ребенка, выделяемые на ее основе. Концепция психического развития З.Фрейда. Структура психики. Стадии психосексуального развития ребенка. Взаимосвязь индивидуального развития ребенка и развития психики человеческого общества. Психическое развитие как результат конвергенции врожденных свойств с внешними условиями (В. Штерн). Теория интеллектуального развития Ж.Пиаже: развитие интеллекта как процесс уравновешивания между ассимиляцией и аккомодацией; факторы, стадии интеллектуального развития ребенка. Социогенетический подход к проблеме источников психического развития. Понятие социализации в рамках французской социологической школы (П. Жане, Э. Дюргейм). Психическое развитие, как результат социального научения (Б. Скиннер).
Специфика психического развития ребенка к культурно-исторической теории Л.С. Выготского.
Критика подходов к проблеме периодизации Л. С. Выготским .Проблемы периодизации в контексте культурно-исторической теории психического развития: проблема возраста в трудах Л.С. Выготского. Принципы периодизации в концепции Л.С. Выготского: соответствие критериев периодизации сущности психического развития ребенка, их объективность; рассмотрение возрастных периодов как «единиц» анализа детского развития, включающих в себя социальную ситуацию развития и психические новообразования. Среда как источник развития. Орудия и знаки. Закон развития высших психических функций. Кризис возрастного развития: отказ от старой социальной ситуации развития и образование новой как основное содержание кризисного периода. Ведущая деятельность как критерий выделения возрастных периодов в учении А.Н.Леонтьева: ее сущность, роль в психическом развитии, основные свойства.