9. Технологическое сопровождение образовательного процесса

Педагогическое проектирование.

Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса.

Технологии решения педагогических задач.

Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.

10. Современные педагогические технологии

Типология педагогических технологий.

Личностно – ориентированные технологии.

Развивающие технологии.

Технология оценки достижений учащихся.

Особенности реализации образовательных технологий в условиях введения ФГОС НОО.

11. Педагогический контроль и оценка качества образования

Понятие качества образования.

Оценка результатов образовательного процесса. Требования ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы.

Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования.

Психолого-педагогические особенности и проблемы проведения контрольных процедур.

Современные методы оценки достижений обучающихся. Требования ФГОС НОО к системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования.

Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся.

12. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития

Истоки развития идей компетентностного подхода. Особенности реализации компетентностного подхода в условиях введения ФГОС НОО.

Истоки гуманистических идей педагогики. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России.

Основные авторские педагогические системы прошлого (теория Я.А. Коменского; теория естественного и свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо; теория свободного воспитания Л.Н. Толстого).

13. Тенденции развития образования в мире

Методология и методы сравнительной педагогики.

Идеи Болонского процесса.

Особенности организации международных форм образования (международный колледж и другие международные школы).

14. Модели обучения в различных системах образования

Образование в высокоразвитых странах мира.

Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России.

Деятельность международных культурных и образовательных центров в России.

Адаптация зарубежного опыта в образовательных учреждениях России.

15. Основные понятия и сущностные характеристики этнопедагогики

Этнопедагогика как наука об использовании народных традиций в воспитании.

Понятийно-категориальный аппарат этнопедагогики.

Традиционные системы воспитания детей у разных народов мира.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания в структуре Основной образовательной программы начального общего образования.

16. Семья и семейное воспитание детей у разных народов

Народный идеал семьи (примеры на выбор).

Семья как микросоциум и социально-бытовая среда ребенка в современной народной педагогике.

Народное творчество и семейное воспитание (на примере народов ханты и манси).

17. Основные понятия и сущностные характеристики коррекционной педагогики

Коррекционная педагогика как отрасль педагогической науки.

Норма и отклонения от неё в развитии человека.

Основные ступени развития и социализации детей и подростков при наличии отклонений, задержек развития (медико-биологических, психологических, социально- психологических).

18. Современные теории и системы воспитания и коррекции поведения детей с проблемами в развитии

Современные теории и системы воспитания детей с проблемами в развитии.

Школьная система специального образования.

Система социальных институтов для оказания консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и других видов специализированной помощи.

Программа коррекционной работы в структуре Основной образовательной программы начального общего образования.

19. Воспитание как социально-педагогическое явление

Важнейшие категории социальной педагогики: воспитание, развитие личности, социализация личности. Социальное развитие личности, социальная активность личности, социальная зрелость личности, социальная адаптация личности.

Процесс социализации личности, его сущность.

Семья, школа, улица как сфера социального самоопределения ребенка.

20. Основные направления социально-педагогической деятельности в современных условиях

Основные направления социально-педагогической деятельности: обеспечение социальной защиты различных категорий детей; посредничество и сопровождение в системе социально-педагогической деятельности и др.

Социально-педагогические проблемы детей-мигрантов.

Государственные и общественные учреждения социальной защиты.

21. Общие физиологические закономерности жизненных процессов.

Закономерности роста и развития детского организма.

Возрастная периодизация.

Сенситивные (критические периоды) в развитии детей.

Строение, функциональное значение, возрастные особенности отдельных систем организма (нервной, костно-мышечной, сердечно-сосудистой, эндокринной, сенсорной).

22. Понятие «здоровье ребенка». Основные принципы здорового образа жизни

Сущность понятия «здоровье». Понятие «здоровье ребенка». Сущность понятий «физическое здоровье», «психическое здоровье», «социальное здоровье».

Критерии здоровья.

Факторы, влияющие на уровень здоровья детей, подростков и юношей в современном обществе.

Основные принципы здорового образа жизни.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в структуре Основной образовательной программы начального общего образования.

23. Безопасность и здоровье человека в чрезвычайных ситуациях

Виды чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного, социального характера).

Понятие безопасности.

Правила, принципы и средства безопасного поведения.

Принципы информационной, правовой, психологической безопасности и безопасности в чрезвычайных ситуациях.

24. Профессиональные задачи в практической педагогической деятельности

Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач.

Алгоритм решения профессиональной задачи.

Оценка решения задачи. Анализ собственной деятельности.

Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи.

25. Технология педагогической поддержки детей разного возраста

Диагностические методики изучения детей.

Технологии оценки их достижений.

Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса.

Проектирование профессионального самообразования.

26. Сознание как высший уровень психического отражения.

Психика и сознание как предмет психологии человека. Сущность психического отражения. Уровни психического отражения: сенсорный, перцептивный, уровень элементарного мышления, сознание. Условия возникновения сознания в истории становления человеческого общества. Структура сознания. Сознание и бессознательное. Виды бессознательных явлений.

27. Психологическая характеристика деятельности.

Категория деятельности в психологии, ее полифункциональность. Основные характеристики человеческой деятельности – предметность и субъектность.

Структура деятельности – мотивы, цели, способы осуществления. Виды деятельности. Содержание и структура профессиональной деятельности. Учебная, игровая деятельность. Познавательная и творческая деятельность. Ведущая деятельность, влияние ее содержания и процесса освоения на психическое развитие. Индивидуальные особенности деятельности. Понятие «стиль деятельности».