Тема 3. Познавательные психические процессы: мышление, воображение, речь.

Цель: ознакомить с методиками изучения мышления, воображения и речи; закрепить знания о видах этих познавательных процессов, учить понимать сущность мышления и воображения, знать их основные особенности, функции и условия развития; уметь использовать знания о развитии мышления, воображения и речи в педагогической деятельности и личной жизни.

Литература:

1. Введение в психологию / Под общ. ред. проф.А. В. Петровского. — Моск­ва: Издательский центр «Академия», 1996. - 496 с.

2. Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова.- М.: ПЕРСЭ, 2002. 480 с.

3. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. - СПб.: Питер, 2009. - 320 с.

4. Солсо, Р. Л. Когнитивная психология / Р.Л. Солсо. - М.: Тривола, 1996.- 600 с.

5. Тихомиров, O.K. Психология мышления./ О.К. Тихомиров. - М., 1984. с. 232-254.

Вопросы для повторения:

1. Природа мышления и его виды и формы.

2. Творческое мышление: определение, условия и факторы продуктивности.

3. Средства развития мышления.

4. Общая характеристика и соотношение понятий: язык и речь. Функции языка и речи. Классификация видов речи.

5. Воображение и творчество. Развитие воображения.

Основные понятия темы:

Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. Мышление - высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку.

Допонятийное мышление - это начальная стадия развития мышления у ребенка, имеющая другую, чем у взрослых организацию. При нормальном развитии наблюдается закономерная замена мышления допонятийного, где компонентами служат конкретные образы, мышлением понятийным (абстрактным), где компонентами служат понятия и применяются формальные операции.

Виды мышления:

Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию.

Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Теоретическое мышление – это познание законов, правил.

Практическое мышление – это подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы.

Интуитивное мышление – это мышление, характеризующееся быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

Аналитическое (логическое) мышление – это мышление, развернутое во времени, имеющее четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека.

Реалистическое мышление – это мышление, направленное в основном на внешний мир, регулируется логическими законами.

Аутистическое мышление - это мышление, связанное с реализацией желаний человека (выдавать желаемое за действительное).

Продуктивное и репродуктивное мышление, основано на «степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к знаниям субъекта».

Формы мышления:

Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными.

Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо.

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают умозаключения индуктивные, дедуктивные и по аналогии.

Индукция – логический вывод в процессе мышления от частного к общему.

Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному.

Аналогия – логический вывод в процессе мышления от частного к частному.

Мыслительные операции:

Анализ — это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем частей, признаков и свойств.

Синтез — это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.

Сравнение — это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.

Обобщение — мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования.

Абстракция — это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств.

Качества ума:

Широта ума выражается в познавательной деятельности человека, охватывающей различные области деятельности, в широком кругозоре, разносторонней любознательности.

Глубина ума выражается в умении проникнуть в сущность сложнейших вопросов, умении увидеть проблему там, где у других людей вопроса не возникает.

Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить нужные решения и ответы, не прибегая к частой помощи других людей.

Быстрота ума — это способность человека быстро разобраться в сложной ситуации, быстро обдумать и принять правильное решение.

Торопливость ума – проявляется в том, что человек, не продумав всесторонне вопроса, выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, высказывает недостаточно продуманные ответы и суждения.

Критичность ума – умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

Гибкость ума выражается в свободе мысли от сковывающего влияния закрепленных в прошлом опыте приемов и способов решения задач, в умении быстро менять свои действия при изменении обстановки.

Язык - есть система словесных знаков, средство, с помощью которого осуществляется общение между людьми.

Речь — это процесс использования языка в целях общения людей.

Виды речи:

Внешняя речь служит общению, поэтому ее основной признак — доступность восприятию других людей.

Внутренняя речь — это внутренний беззвучный речевой процесс. Она недоступна восприятию других людей и, следовательно, не может быть средством общения. Внутренняя речь — словесная оболочка мышления. Внутренняя речь своеобразна. Она очень сокращена, свернута, почти никогда не существует в форме полных, развернутых предложений.

Диалогическая речь — это разговор, беседа двух или нескольких лиц, которые говорят попеременно.

Монологическая речь предполагает, что говорит одно лицо, другие только слушают, не участвуя в разговоре.

Свойства речи: выразительность, воздейственность, понятность, содержательность.

Функции речи: выражения, воздействия, сообщения, обозначения.

Вторая сигнальная система – система речевых знаков, символов, вызывающих у человека такие же реакции как и реальные объекты, которые этими символами обозначены.

Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.

Физиологическую основу воображения составляет образование новых сочетаний из тех временных связей, которые уже сформирова­лись в прошлом опыте.

Представление – процесс воспроизведения конкретных образов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на наши органы чувств.

Виды представлений:

В зависимости от вида анализатора: зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные и т.д.;

В зависимости от участия воли: непроизвольные и произвольные;

По степени обобщенности: единичные и общие;

По продолжительности: оперативные, кратковременные, долговременные.

Виды воображения:

Произвольное и непроизвольное воображение. Первое проявляется, например, в ходе целенаправленного ре­шения научных, технических и художественных проблем при наличии осознанной и отрефлексированной поисковой доминанты, второе — в сновидениях, так называемых неизменных состояниях сознания и т. д.

Пассивное и активное воображение. Пассивное в свою очередь делится на произвольное (мечтательность, грезы) и непроизвольное (гипнотическое состояние, сновидение, фантазия). Активное воображение включает в себя артистическое, творческое, критическое, воссоздающее и антиципирующее.

Воссоздающее воображение — один из видов активного воображения, при котором происходит конструирование новых образов, представлений у людей в соответствии с воспринятой извне стимуляцией в виде словесных сообщений, схем, условных изображений, знаков и т. д.

Антиципирующее воображение лежит в основе очень важной и необходимой способности человека — предвосхищать будущие собы­тия, предвидеть результаты своих действий и т. д.

Творческое воображение — это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, пред­ставляющие ценность для других людей или общества в целом и кото­рые воплощаются («кристаллизуются») в конкретные оригинальные про­дукты деятельности.

Приемы творческого воображения: агглютинация (склеивание), акцентирование, гиперболизация, минимизация, перенос свойств одного объекта на другие объекты, обобщение, схематизация, конструирование и др.

Методики и опыты

Методика 1. Определение активности вербального и наглядно-образного мышления.

Порядок исследования. Экспериментатор с помощью секундомера хронометрирует поминутно выполнение заданий по следующим инструкциям.

1 инструкция. «Запишите в своих тетрадях любые женские имена, начинающиеся на букву Р». Время выполнения задания 1 мин. Можно варьировать изменения букв, женские, мужские имена, названия городов и т.п. Количество правильно записанных слов будет соответствовать показателям вербальной беглости.

2 инструкция. Испытуемые рисуют 6-8 кружков небольшого размера. По команде экспериментатора они должны дорисовать различные объекты, включая форму кружка в рисунок. Содержание инструкции: «Нарисуйте в течение минуты в этих кружках те объекты, которые относятся к классу «Флора» и т.п. Можно варьировать содержание инструкции. Количество правильно нарисованных объектов будет соответствовать показателям образной беглости.

3 инструкция. «В течение минуты составьте и запишите предложение из 4 слов, начинающихся на буквы П, И, О, Л». Количество правильно составленных предложений будет соответствовать показателям вербальной гибкости.

4 инструкция. Экспериментатор рисует на доске какой-либо фрагмент без смысловой нагрузки, например крест, волнистую линию, круг и т.п. Инструкция: «В течение 1 минуты вмонтируйте этот фрагмент как можно в большее количество законченных рисунков». Количество правильно выполненных заданий будет соответствовать показателям образной гибкости.

Анализ результатов. Для возрастной выборки 18-25 лет и уровня образования не менее среднего достаточно стабильными показателями активности мышления являются показатели вербальной беглости - 5 имен, образной беглости – 5 рисунков, вербальной гибкости – 4 предложения, образной гибкости – 5 рисунков.

Методика 2. Воссоздающее воображение.

Задача исследования. Исследователь пространственное воображение.

Оборудование. Секундомер, циркуль, линейка, задачи, предлагаемые для решения.

1. Представьте себе равносторонний треугольник, каждая сторона которого равна 6 см. Продолжите мысленно основание треугольника влево на 6 см и параллельно ему через вершину треугольника проведите влево такой же отрезок. Соедините концы параллельных линий прямой. Какая фигура получилась?

2. Представьте себе, что от точки А вы прошли на юг 10 шагов, затем повернули на восток и также сделали 10 шагов, после опять сделали 10 шагов на юг, а затем повернулись на запад, прошли столько же и, наконец, сделали 10 шагов на север. Какая фигура получилась из указанных отрезков?

3. От точки А велосипедист проехал 10 км на восток, затем повернул на север и сделал 20 км, после проехал на запад 10 км и на юг 10 км. Наконец, опять повернул на восток, проехав еще 10 км. Какая фигура получилась из указанных отрезков? Если мысленно повернуть эту фигуру на 180 градусов, какая получиться буква?

4. Представьте себе окружность. Мысленно поставьте в центре окружности точку, на равном расстоянии от нее (внутри окружности) проведите две горизонтальные линии, а затем – две вертикальные линии. На сколько частей разделилась окружность? Какая фигура получилась в центре?

5. Представьте себе квадрат. Проведите диагонали. Затем двумя горизонтальными линиями разделите квадрат на равные части. Сколько получилось фигур и какие?

Порядок исследования. Испытуемым сообщается, что им предстоит решить 5 задач. Экспериментатор фиксирует с помощью секундомера время, затраченное на решение задач.

Учет и анализ результатов. Правильное решение задач условно оценивается определенным количеством единиц: 1-я задача – 4 единицы, 2, 3, 4 задачи – по 5 единиц каждая, 5-я задача – 6 единиц.

Если правильно решены все 5 задач, то работа оценивается 5 баллами (25: 5 задач), если решены 4 задачи – 4 балла (19: 5 задач) и т.д. Полученные данные сравниваются по количеству затраченного времени и количеству баллов.

Методика 3. «Карта контроля состояния речи».

Задача исследования: оценить индивидуальную предрасположенность к речевой тревожности.

Порядок исследования. Испытуемым предлагается список из 24 предложений. Если испытуемый согласен с предложением, то он ставит знак «+», если не согласен знак «-». Подсчитывается число совпавших с ключом ответов и их общая сумма. Показатели выше 4-5 баллов свидетельствуют о повышенной или высокой речевой тревожности. Нулевые или низкие показатели (1-2 балла) говорят о завышенной самооценке.

Материал методики:

1. Моя речь производит хорошее впечатление.

2. Мне легко разговаривать почти со всеми.

3. Мне легко смотреть на слушателя, когда я говорю с ним.

4. Мне трудно разговаривать с моим начальником или учителем.

5. Даже одна мысль о необходимости говорить в общественном месте меня пугает.

6. Одни слова мне труднее произнести, чем другие.

7. Когда я говорю, то не думаю, как это у меня получается.

8. Я легко могут поддержать разговор.

9. Моя речь иногда смущает моих собеседников.

10. Не люблю знакомить одного человека с другим.

11. При обсуждении какого-либо вопроса в группе я часто задаю вопросы.

12. Мне легко контролировать свой голос, когда я говорю.

13. Мне не трудно говорить перед группой.

14. Моя речь не позволяет делать мне то, что мне нравится.

15. Когда я говорю, меня довольно легко и приятно слушать.

16. Иногда мне не нравится, как я говорю.

17. Всегда, когда я говорю, я чувствую себя совершенно уверенно.

18. Я охотно говорю только с некоторыми людьми.

19. Я говорю лучше, чем пишу.

20. Я часто нервничаю, когда говорю.

21. Мне трудно разговаривать при встрече с новыми людьми.

22. Я совершенно уверен в своей речи.

23. Я хотел бы, чтобы моя речь была такой же, как у других людей.

24. Я часто не могу ответить, даже когда знаю нужный ответ, так как боюсь заговорить.

Ключевые ответы: 1)-, 2)-, 3)-, 4)+, 5)+, 6)+, 7)-, 8)-, 9)+, 10)+, 11)-, 12)-, 13)-14)+, 15)-, 16)+, 17)-, 18)+, 19)-, 20)+, 21)+, 22)-, 23)+, 24)+.

Опыт 1. «Особенности творческого воображения»

Задача 1. Выяснить некоторые особенности творческого воображения, выраженного в словесной форме.

Ход задачи. Студенты прослушивают начало рассказа. «Темнело. Шел нудный дождь. На трамвайной остановке под зонтом стояли две девушки. Они о чем-то тихо разговаривали. Вдруг …»

Необходимо придумать продолжение и окончание рассказа. Время работы – 10 минут.

Задача 2. Проследить особенности творческого воображения.

Ход задачи. Студенты записывают слова: ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь. Необходимо составить логически связанный рассказ, используя все данные слова.

Задача 3. Выяснить особенности творческого воображения.

Ход задачи. Студентам предлагается начертить в тетради кружок диаметром 2 см в центре чистого листа. Затем прибавить к нему сколько угодно штрихов и получить законченный рисунок предмета.

В качестве критерия оценки заданий используются следующие показатели: законченность рассказов, яркость и оригинальность образов, необычность сюжета и т.п.

Опыт 2. «Обобщение»

Ход опыта. Студентам необходимо прочитать слова каждого ряда, определить «лишнее» слово и сказать, что объединяет оставшиеся слова.

Задачи:

1. Собака, корова, овца, лось, кошка.

Собака, корова, овца, лось, лошадь.

2. Футбол, хоккей, ручной мяч, баскетбол, водное поло.

Футбол, хоккей, ручной мяч, баскетбол, бадминтон.

3. Енисей, Обь, Печора, Лена, Индигирка.

Енисей, Обь, Печора, Лена, Дон.

Опыт 3. «Логичность умозаключений»

Ход опыта. Студентам предъявляются на слух задания. Некоторые умозаключения правильные, а другие заведомо неправильны. Требуется определить, какие выводы верны, а какие ошибочны. Время обдумывания каждого задания – 12 сек.

Материал:

1. Все металлы проводят электричество. Ртуть – металл. Следовательно, ртуть проводит электричество.

2. Все арабы смуглы. Ахмед смугл. Следовательно, Ахмед – араб.

3. Лица, занимающиеся мошенничеством, привлекаются к уголовной ответственности. Петров мошенничеством не занимался. Следовательно, Петров не привлекался к уголовной ответственности.

4. Все студенты высшей школы изучают логику. Смирнов изучает логику. Следовательно, Смирно – студент высшей школы.

5. Все граждане Беларуси имеют право на труд. Иванов гражданин Беларуси. Следовательно, Иванов имеет право на труд.

6. Все металлы куются. Золото – металл. Следовательно, золото куется.

7. Когда идет дождь, - крыши домов мокрые. Крыши домов мокрые. Следовательно, идет дождь.

8. Все коренные жители Конго – негры. Мухаммед – негр. Следовательно, Мухаммед – житель Конго.

9. Все студенты 3-го курса выполнили нормы ГТО второй ступени. Володя выполнил норму ГТО второй ступни. Следовательно, Володя – студент 3-го курса.

10. Некоторые работники фирмы «Восход» - юристы. Фомин – юрист. Следовательно, Фомин – работник фирмы «Восход».

Задачи и упражнения.

1. Из приведенных суждений выбрать правильные и обосновать свой выбор.

а) Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта.

б) Мышление – это простая цепь ассоциаций, протекающих в сознании.

в) Мышление – это опосредованное и обобщенное отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

г) Мышление – это процесс переработки созерцания и представлений в понятия.

д) Мышление – это процесс переработки информации.

е) Мысль – это биотоки мозга.

ж) История мысли – история языка.