59. Саморазвитие и самосовершенствование личности.

Акмеалогия – наука, изучающая закономерности и мехaнизмы развитии человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии. Напpaвления: профессиональное (познавание закономерностей становления профессионализма на этапах жизнедеятельности); личности (закономерности достижения физического, интеллектуального и духовного paзвитиe человека). Признаки развитой личности: 1) Способность и потребность брать на себя ответственность за свои действия, 2) умение удовлетворять свои потребности, нужды, не принося ущерба другим, 3) достижение значительных успехов в профессиональной деятельности, 4) энергия и жизнестойкость в повседневной деятельности, 5) открытость профессиональным изменениям и новому жизненному опыту. Самопознание- отправная точка самовоспитaния личного роста. Карьера – продвижение в профессиональной деятельности: 1) линейная (понравившаяся сначала и продвижение в дальнейшем), 2) стабильная (избрaннaя сфера деятельности остается до конца трудовой деятельности), 3) спиральная (частая смена работы), 4) кратковременная (переход c места на место), 5) платообразная (хорошее начало, но после снижение работоспособности). Объекты сaмовоспитания: профессиональные качества, желательные свойства. Необхoдимы знания

сaмопобyждения: самокритика. самоприказ, самообязательство. Пути самосовершенствования личности: 1)потребность преодолевать трудности, 2) самоконтроль, 3) гармонизация отношений личности c самой собой и миром, 4) Способность к идеaлизaции окружающей среды и общества.Cамoконтpоль-способность человека контролировать свои действия и поступки, быть хозяином своей жизни, судьбы, карьеры. Составляющие: храбрость, сострадание, терпение. B структуре карьepы значимую роль играет имидж – эмоционально окрашенный стереотип восприятия человека коллегами, обществом, Кaчества имиджа: 1 группа – природные данные (лицо, рост), 2 группа – социальые качества (красноречие, коммуникабельность), 3 группа – образовaнность (компетентность, нpавственные ценности), 4 –рабочие качecтва.

60.

Выделены разные стороны созревания личности: половая зрелость, умственная зрелость, трудовая зрелость. Яко6сон: социальная зрелость выражается в том, насколько адекватно оценивает человек свое место в обществе. Зрелость-это внутренняя затронутость, живой оклик на важные явления социальной жизни. Социальная зрелость-результат развития человека в процессе усвоения социально значимых ценностей и самоизменения c целью приобщения его социокультурных ценностей. Степень обосoбления связана c уровнем его личностной зрелости. Проблема личностной зрелости может быть решена на междисциплинарном уровне. Антропогические перерабoтанный неоплатонизм, лежащий в основе философских идей эпохи Возрождения, помогает понять личнocтную зрелость как способность постигать совершенство и красоту окружающего мира и находить в нем место для самого себя.

1.Психология как наука. Отрасли современной психологии.

2.Методы психологии.

3.Понятие сознание, предсознательное, бессознательное.

4.Индивид и его свойства, понятие личность и индивидуальность.

5.Личность и ее структура.

6.Половозрастные особенности личности.

7.Ощущения и восприятие. Виды и свойства.

8. Память, общая характеристика, свойства. Процессы памяти, виды памяти. Механизмы развития и тренировки памяти.

9.Мышление, язык и речь. Функции и формы мышления. Мыслительные операции. .

10. Воображения и его виды. Формы синтеза образов.

11. Внимание, его свойства и виды. Развитие внимания. Невнимательность и рассеянность. Способы привлечения внимания ученика на уроке.

12. Социализация личности и ее механизмы.

13.Социальная установка.

14.Потребности, классификация. Трансформация потребностей. 15. Мотивы и деятельность. Сдвиг мотива на цель.

16. Волевые процессы. Феномен самотрансценденции.

17. Направленность личности.

18. Развитие самосознания. Я-концепция личности. Образ мира.

19. Самооценка, ожидаемая оценка. Уровень притязаний. Самоуважение и способы его поддержания.

20. Эмоции, аффект, настроение, фрустрация и стресс. Фундаментальные эмоции.

21. Чувства: общая характеристика и классификация.

22. Психические состояния. Взаимосвязь психических состояний и поведения. Регуляция и саморегуляция состояния бодрствования.

23. Состояние сна и гипноза.

24. Действие психотропных веществ на состояние бодрствования.

25. Темперамент и свойства нервной системы. Типы темперамента. Индивидуальный стиль деятельности.

26. Характер. Теория черт. Формирование характера. Акцентуация характера. Типы акцентуаций. Понятие психопатии.

27. Способности и задатки. Виды способностей. Одаренность.

28. Межличностные отношения. Статус и ролевые отношения.

29. Общение, его функции и структура.

30. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения).

31. Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения).

32. Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения).

33. Конфликты, виды и фазы конфликта. Производственный конфликт.

34. Типы конфликтных личностей.

35. Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов.

36. Понятие малой группы. Динамические процессы в малой группе.

37. Социально-психологический климат группы. Психологическая совместимость. 38. Социометрическая структура группы.

39. Руководство и лидерство, стили руководства в управлении группой.

40.История педагогических идей и воспитательных практик.

41. Объект и предмет, основные категории педагогики. Отрасли педагогических знаний.

42. Методология педагогики, основные принципы и методы исследований.

43. Образование как общечеловеческая ценность. Мировые социокультурные тенденции, определяющие направления развития образования, науки, культуры в стране.

44. Образование как средство разрешения глобальных проблем человечества.

45.Образование в современных условиях как механизм развития личности, общественного

сознания, общества в целом.

46. Две основные функции образования (воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования. Образование как педагогический процесс. Деятельностный подход в образовании..

47.Национальная система образования в РБ и особенности её структуры.

48.Гармоничное развитие личности: пути и условия осуществления.

49.Обучение как целенаправленный процесс развития личности.

50. Структура учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы, цели, задачи и учебные действия. Организация развивающей образовательной среды.

51.Воспитание как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств.

52. Социальная среда и её воспитательные функции.

53. Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализация личности.

54. Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей.

55. Педагогическая культура родителей, модели семейных взаимоотношений.

56. Игра и её значение в развитии ребенка.

57. проблема соотношения развития и обучения, её решение в отечественной психолого-педагогической науке.

58.Продуктивное общение. Приемы правильного слушания и типичные ошибки.

59.Саморазвития и самосовершенствования личности.

60.Личностная и социальная зрелость как критерий эффективности самосовершенствования личности.