- •10.Воображение и его виды. Формы синтеза образов.
- •11.Внимание его свойства и виды. Развитие внимания
- •12.Социализация личности и ее механизмы.
- •13. Социальная установка.
- •14. Потребности, классификация. Трансформация потребностей.
- •15. Мотивы и деятельность. Сдвиг мотива на цель.
- •16.Волевые процессы. Феномен самотрансценденции.
- •17.Направленность личности.
- •20.Эмоции,аффект,настроение,фрустрация и стресс.Фундаментальные эмоции.
- •18.Развитие самосознания. Я – концепция личности. Образ мира.
- •21.Чувства:общая характеристика и классификация.
- •19.Самооценка,ожидаемая оценка.Уровень притязаний.Самоувежение и способы его поддержания.
- •23. Состояние сна и гипноза.
- •24. Действие психотропных веществ на состояние бодрствования.
- •25.Темперамент и свойства нервной системы. Типы темперамента. Индивидуальный стиль деятельности.
- •26.Характер. Теория черт. Формирование характера. Акцентуация характера. Типы акцентуаций. Понятие психопатии.
- •27.Способности и задатки. Виды способностей. Одаренность.
- •28. Межличностные отношения. Статус и ролевые отношения.
- •31 Общение как взаимодействие(интерактивная сторона общения)
- •32 Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общение )
- •33 Конфликты, виды и фазы конфликта Производственный конфликт
- •36. Понятие малой группы. Динамические процессы в малой группе.
- •40.История педагогических идей и воспитательных практик.
- •41. Объект и предмет, основные категории педагогики. Отрасли педагогических знаний
- •42. Методолгия педагогики, основные принципы и методы исследования.
- •48. Гармоничное развитие личности
- •49. Обучение как целенаправленный процесс формирования личности.
- •50. Структура учебной деятельности: учебнопозновательные мотивы,цели,задачи и yчебные действия. Организация развивающей образовaтeльной среды.
- •52. Социальная среда и ее воспитательные функции.
- •54.Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей.
- •59. Саморазвитие и самосовершенствование личности.
50. Структура учебной деятельности: учебнопозновательные мотивы,цели,задачи и yчебные действия. Организация развивающей образовaтeльной среды.
Функционирование любой обрaзовaтельной системы подчинено той или иной цели. О6разовательные цели – ожидаемые результаты, которые стремится достичь данное общество c помощью сложившейся системы образования в настоящее время и в ближайшем будущем. B совpeменных условиях при отборе целей обычно учитывается как социальных запрос общества, так и цели одного человека. Содержание образования на основе анализа человеческой культypы мoжно понимать как совокупность системы знаний o природе, обществе, человеке, опыта творческой деятельности по решению новых проблем, опыта ценящего отношения к миру. B о6разоватедьном учреждении содержание образования представлено в виде деятельности преподавателя и обyчаемогo, оно конкретизируется в учебном плане. Содержание каждой дисциплины аккумулируется в программах, в соответствии с которыми разрабатываются учебники и учебные пособия. K способам получения образования в мировой и отечественной практике относятся дневная и вечерняя формы обучения, зкстернат (на дому), дистaнтное или дистанционное (на компьютере), заочная форма обучения.
51. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств. Воспитание — для всех времен и народов важнейшее явление духовной жизни общества. Без воспитания немыслима жизнь человеческого общества, ибо его назначение — передача накопленных знаний и жизненного опыта от поколения к поколению, без чего невозможен прогресс человечества. Поэтому воспитание относится к общечеловеческим категориям, категориям вечным. Воспитание появилось с возникновением человеческого общества, вместе с ним и развивается: в зависимости от типа культуры изменяются его цели, содержание и средства, методы и педагогические приемы.
Еще на заре цивилизации люди поняли, что дитя человеческое нуждается не только в пище физической, материальной, но и в пище духовной. Поэтому воспитание и приобрело смысл более духовный, нежели материальный. Задавшись целью поставить воспитание на высокий профессиональный уровень, общество постепенно создает различные воспитательные учреждения: воспитательные дома, детские сады, приюты, школы, интернаты, университеты.
Можно сформулировать целый ряд прогрессивных идей, на которых должен быть построен современный процесс воспитания. 1.Личность в современной гуманистической парадигме воспитания рассматривается как наивысшая ценность. 2.Целью воспитания является разностороннее гармоничное развитие самоактуализирующейся личности в условиях коллективной творческой деятельности. 3.Суть воспитания состоит в развитии отношений воспитанника к окружающему миру: Родине, обществу, людям, живой и неживой природе, материальным и духовным ценностям, к себе самому, т.е. формирование жизненной позиции, своего места в системе ценностных отношений к миру. 4.Содержанием воспитания, его основой является обеспечение воспитаннику активной позиции в организуемой педагогом воспитывающей деятельности. 5.Вся система образования (обучения и воспитания) на современном этапе ориентированна на личностный подход. 6.В современном понимании воспитания продуктивной является идея педагогической поддержки. 7.Продуктивное обучение и воспитание строятся в режиме диалогового общения педагога и воспитанника. 8.Назначение и позицию воспитателя хорошо выразил учитель-новатор Е.Н. Ильин в пяти определяющих глаголах: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать.