Перечень вопросов по педагогике

1. Понятие педагогики как науки.

2. Методы педагогических исследований.

3. Аксиологический подход в изучении педагогических явлений.

4. Сущность педагогической технологии.

5. Технология педагогического общения.

6. Правовое положение ребенка в современной России.

7. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования.

8. Сущность педагогической деятельности.

9. Сущность педагогического процесса.

10. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

11. Понятие педагогической системы.

12. Понятие дидактики.

13. Принципы обучения.

14. Понятие воспитания и его видов в структуре педагогического процесса.

15. Сущность и задачи гуманистического воспитания.

16. Понятие воспитательной системы школы.

17. Педагогическая мысль древних цивилизаций.

18. Педагогические идеи Я.А. Коменского.

19. Педагогическая деятельность И.Г. Песталоцци.

20. Педагогические взгляды И.Ф. Гербарта.

21. Ушинский К.Д. – основоположник российской педагогической науки.

22. Педагогические взгляды и деятельность Л.Н. Толстого.

23. Педагогическая деятельность Н.Ф. Бунакова.

24. Педагогическая деятельность П.Ф. Каптерева.

25. Педагогическая деятельность С.Т. Шацкого.

26. Педагогические взгляды и деятельность А.С. Макаренко.

27. Этнопедагогическое обоснование воспитания.

28. Особенности личности младшего школьника и ее потребностей.

29. Особенности развития познавательных процессов у учащихся начальных классов.

30. Мотивы учения младших школьников.

31. Формы организации обучения в начальных классах.

32. Методы организации обучения в начальном звене школы.

33. Проверка и оценка усвоения знаний младшими школьниками

34. Методы воспитания в начальном звене школы.

35. Формы воспитания в начальном звене школы.

36. Правила и формы взаимодействия педагогов с семьей младшего школьника.

37. Специфика коррекционно-развивающего обучения младших школьников.

38. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений поведения детей.

39. Гуманно-личностная основа педагогики сотрудничества Ш.А. Амонашвили.

40. Технология развивающего обучения Л.В. Занкова.

41. Технология развивающего обучения В.В. Давыдова.

42. Основные концептуальные идеи личностно-ориентированных технологий (В.В. Сериков, И.С. Якиманская, Е.В. Бондаревская).

43. Сущность игрового обучения.

44. Сущность проблемного обучения.

45. Организация индивидуальной внеклассной воспитательной работы.

46. Организация массовой внеклассной воспитательной работы.

47. Концепция педагогической поддержки О.С. Газмана.

48. Концепция формирования образа жизни, достойной Человека Н.Е. Щурковой.

49. Сущность детской одаренности.

50. Организация работы с одаренными детьми.

Перечень заданий по педагогике

1. Смоделировать проблемную ситуацию для урока (по выбору студента) в начальном звене школы и охарактеризовать педагогические условия ее использования.

2. Смоделировать личностную ситуацию (по выбору студента) для начального звена школы и охарактеризовать педагогические условия ее использования.

3. Смоделировать «коммуникативную атаку» для уроков в начальном звене школы (2 урока по выбору студента).

4. Разработать учебные задания, направленные на развитие познавательных процессов личности младшего школьника.

5. Разработать план внеклассной работы по формированию познавательного интереса у младших школьников на учебный год (класс по выбору студента).

6. Разработать план диагностической работы по изучению актуальных проблем воспитания в коллективе (класс по выбору студента).

7. Разработать план и охарактеризовать основные этапы работы по сплочению классного коллектива (класс по выбору студента).

8. Разработать проблематику и содержание родительских собраний в начальном звене школы и сформулировать ожидаемые результаты (класс по выбору студента).

9. Разработать модель КТД – коллективного творческого дела – в начальном звене школы (класс по выбору студента).

10. Разработать варианты способов включения младших школьников в работу органов классного и/или школьного самоуправления (класс по выбору студента).

11. Разработать план классного часа на основе личностно-ориентированного подхода для начального звена школы (класс по выбору студента).

12. Смоделируйте дидактическую игру для начального звена школы (класс по выбору студента) и охарактеризуйте педагогические условия ее использования.

13. Разработать примерный план индивидуальной воспитательной работы с учащимися в предлагаемой педагогической ситуации:

Ученики писали сочинение по рисункам учебника «Как я помогал маме». На одной картинке мальчик достает из настенного шкафчика банку с вареньем. За ним с интересом наблюдает кот. На другой: мальчик, схватившись за голову, смотрит на осколки банки и разлившееся варенье. Кот в ужасе бежит с места происшествия.

Саша написал в своем сочинении: «Если бы у нас дома произошла такая история с вареньем, то я бы сказал, что банку разбила кошка. Когда говоришь – ничего не бывает. Просто мама отлупила бы кошку…»

Сочинение Валеры: «Когда я вынимал из шкафчика банку, нетерпеливая Мурка прыгнула и схватилась когтями за штанину. От неожиданности я выпустил банку… Я не стал говорить маме про кошку, она бы ее выгнала. А куда бы Мурка делась?..».

14. Разработать примерный план индивидуальной работы с первоклассником на основе предложенной выдержки из его характеристики:

Алеша очень хитрый, во время пребывания в группе продленного дня часто придумывает безобразные шалости, при разоблачении всю вину старается переложить на товарищей и злорадствует, если ему это удается. На переменах очень подвижен, всегда затевает возню, драки. Всегда веселый, шумный. Со старшими и товарищами груб. Часто злорадствует, если ребята делают промах во время выполнения учебной работы. Настойчив, эгоистичен, капризен, зол и очень мстителен. Настроение веселое. После наказаний или, вернее, во время наказаний кричит, плачет, а за спиной взрослых смеется, кривляется.

15. Сформулировать педагогическую задачу и предложить возможные варианты ее решения в данной педагогической ситуации:

1 сентября четвероклассники вместо любимой учительницы неожиданно увидели новую. Оказалось, что прежняя (исходя из соображений возраста) перешла в другую школу рядом с домом. Две девочки, уткнувшись головой в парту, заплакали, один из мальчиков, скрестив руки на груди, надув губы, сел на подоконник и демонстративно уставился в окно, остальные либо растерянно, либо напряженно молчали. По всему было видно, что работать никто не хочет. Учительница растерялась…

16. Проанализировать данную педагогическую ситуацию и предложить пути ее решения:

В классе есть очень застенчивая девочка, которая, когда ее спрашивает учитель, всегда теряется, не может собраться с мыслями. Через 1-2 урока Вы планируете вызвать ее к доске…

17. Сформулировать педагогическую задачу и предложить пути ее решения в данной педагогической ситуации:

Учитель подготовил детей к экскурсии в парк по теме «Лес осенью». Все с радостью пошли на экскурсию. Только Петя Кленов (известный в классе по кличке «Птицелов») не хотел идти, заявив: - Видал я этот парк сто раз, я там птиц всегда ловлю. Вот если бы в настоящий лес поехать!

18. Проанализировать предлагаемую педагогическую ситуацию и выявить педагогические проблемы, требующие решения:

Учительница вызвала к доске Олю и попросила решить примеры. Девочка все время подглядывала в тетрадь к отличнику, сидевшему на первой парте, и списывала. Учительница этого не заметила и сказала: - Молодец! Ставлю тебе пять!

Тогда Костя поднял руку и сказал, что одноклассница все списала.

- Это правда? – спросила педагог у ученицы.

Оля ничего не ответила и опустила голову. Учительница поняла, что ее обманули, и…

19. Проанализировать данную педагогическую ситуацию и обосновать целесообразность использования предполагаемых методов ее решения:

В летнем лагере, где собираются дети из разных школ, в большинстве ранее незнакомые друг с другом, сложилась ситуация неприятия группой одного из мальчиков. То ли детей раздражал инфантилизм десятилетнего ребенка (часто проявлялись особенности поведения его пятилетнего брата), то ли другие особенности его поведения - неизвестно. Но мальчик стал изгоем: в свои игры остальные дети его не принимали, обвиняли, например, в том, что их группа проиграла в соревновании и т.п.

20. Сформулировать педагогическую задачу и предложить пути ее решения в данной педагогической ситуации:

Урок русского языка во втором классе – первый по расписанию. На улице - пасмурный ноябрьский день, слегка сонные дети старательно выполняют задание из учебника. Вдруг в тишине раздается пронзительный крик Коли: - Снег!!!

Дети вскакивают со своих мест, и, ликуя, бросаются к окну: - Ура! Снег! Зима!...

21. Сформулировать педагогическую задачу и предложить возможные варианты ее решения в данной педагогической ситуации:

Марина Александровна получила очень озорной 4«а» класс, который с первого же урока решил «испытать» новую учительницу. Когда она вошла в класс, то из одного угла послышалось: - Ку-ку. Когда учительница повернулась в эту сторону, то из другого угла раздалось: - Ку-ку. Потом, как только она начинала говорить, «ку-ку» звучало откуда-нибудь вновь….

22. Проанализировать предлагаемую педагогическую ситуацию и выявить педагогические проблемы, требующие решения:

Третьеклассники активны: каждый стремится заметить ошибку товарища и исправить ее. В своем усердии кое-кто даже начинает фантазировать: видеть ошибку там, где ее и не было. Одна из девочек придирчиво следит за Ирой, читающей у доски, и настойчиво машет рукой, желая исправить ошибку. Ее не заботит, что Ира лучше читала, - есть лишь желание заявить о себе, продемонстрировать, что она может лучше, чем Ира, и заслужить похвалу учительницы.

23. Проанализировать данную педагогическую ситуацию и обосновать целесообразность использования предполагаемых методов ее решения:

Начало учебного года в первом классе. Урок математики. Дети с интересом слушают объяснение учителя, работающего с наборным полотном у доски. Неожиданно встает очень хулиганистый (по отзывам воспитателей детского сада) мальчик и с хитрым выражением лица направляется к выходу. Растерявшаяся молодая учительница и дети с недоумением провожают его взглядами. - Санек, ты куда? - обращается к нему друг, но Саша, не ответив, выходит, явно довольный собой…

24. Проанализировать предлагаемую педагогическую ситуацию и сформулировать цель воспитательной работы:

Наташа с большим нежеланием идет в школу. Причина – боязнь Кости, который не дает ей прохода, обзывает, дразнит, иногда бьет…

25. Проанализировать данную педагогическую ситуацию и обосновать целесообразность использования предполагаемых методов ее решения:

На обобщающем уроке окружающего мира учительница задала вопрос:

- Почему птицы не клюют божью коровку?

- Так, она же – БОЖЬЯ!!!! - удивленно-наивно ответил первоклассник…