4. Індивідуальні завдання.

Виконання індивідуального завдання передбачає ознайомлення студента-магістранта з відповідною теоретичною і фактологічною літературою, проведення теоретичного та емпіричного аналізу обраної економічної проблеми, конструкцію власних висновків і прогнозів щодо розвитку досліджуваного явища або процесу. Вибір теми індивідуального завдання магістрант здійснює самостійно, при необхідності може звернутися за консультацією до викладача. Магістрант має право запропонувати власну тему індивідуального завдання.

Індивідуальне завдання подається на кафедру міжнародної економіки в письмовому вигляді з додатком у вигляді графіків, розрахунків та таблиць.

Теми індивідуальних завдань

1. Альтернативи постіндустріальної концепції

2. Творчість як категорія постекономічного суспільства. Елементи творчості в сучасній корпорації та в некомерційному секторі.

3. Внутрішня лабільність постекономічного суспільства.

4. Інформаціоналізм, індустріалізм, капіталізм, етатизм як способи розвитку і способи виробництва

5. Поліцентризм у світовій економіці.

6. Виключення з нової глобальної економіки?

7. Структурна перебудова економіка в окремих регіонах світу та її оцінка.

8. Глобальна робоча сила?

9. Екстенсивна модель економічного зростання і межі гіперіндустріалізма.

10. Транснаціоналізація та динаміка економічного зростання.

11. Транснаціоналізація та європейські країни з трансформаційною економікою.

12. Регіональна та світова економічна конкуренція.

13. Транснаціоналізація і країни, що розвиваються.

14. Конкуренція в глобальних галузях.

15. Кластери і економічний розвиток країни.

16. Сучасне економічне зростання: капітал? праця? технології? …?

17. Теорія і політика економічної інтеграції.

18. Чотири підходи провідних теорій економічного розвитку: актуально? досконало?

19. П’ятий підхід в теоріях економічного зростання: необхідність? данина часу?

20. Зростання в минулому і сучасний розвиток: висновки для сучасності.

21. Регіональне дослідження: економічний розвиток інтеграційного об’єднання

22. Порівняльне регіональне дослідження: загальне й особливе в економічному розвитку регіональної інтеграції

5. Навчально-методичні матеріали

5.1. Методичні вказівки

Під час практичних занять контроль за засвоєнням знань відбувається як у формі обговорення питань семінарських занять, так і у формі обговорення дискусійних (проблемних) питань, питань індивідуального завдання, завдань на самостійну роботу та ситуаційних вправ.

Зразки питань для дискусійного обговорення в аудиторії

1. Відомий вчений Е.Трельч у роботі “Историзм и его проблемы» (М., 1994) писав: “Розвиток сприймається то як порожній і ненасильницький, то як фантастичний і міфічний; до того ж він здається і логічно неможливим”. А як на Вашу думку?

2. Індійський філософ С.Радхакришнан у роботі “Индийская философия” (Пер. з англ. – СПб., 1994. – Т.3) писав: “…течії прогресу і регресу змішуються. На одній стадії сили прогресу рухаються вперед з постійним розмахом, - крива цього руху йде то вниз, то вгору, і інколи здається, що сили занепаду руйнують сили прогресу, але в цілому історія рухається вперед”. Завдяки чому?

3. В.Іноземцев у своїй роботі “За пределами экономического общества” (М., 1998), цитуючи Дж.Несбіта, пише: “працювати у великій корпорації вже не престижно. Робота в невеликій компанії більш цікава і приносить більше задоволення, оскільки…” Продовжіть, будь ласка.

4. Дайте відповідь на питання поставлене одним з найбільш авторитетних дослідників сучасного світу Мануеля Кастельса («Информационная эпоха: экономика, общество и культура. – Пер. з англ. – М., 2000): “Раптовий колапс Радянського Союзу і разом з ним кінець міжнародного комуністичного руху ставлять перед нами історичну загадку: чому в 1980-х роках радянські лідери відчули нагальну необхідність включитися у процес перебудови, настільки радикальної, що вона, в кінцевому рахунку, призвела до розпаду Радянської держави?”