Лекция: Структура непрерывного обучения основам информатики

Цель: формировать представление о этапах обучения информатики, о целях каждого.

Анализ опыта преподавания курса основ информатики, понимание целей обучения информатики в школе, связанное с углублением представлений об общеобразовательном, мировоз­зренческом потенциале этого учебного предмета, показывает не­обходимость выделения нескольких этапов овладения основами информатики и формирования информационной культуры в про­цессе обучения в школе.

Переход к новой структуре непрерывного обучения информа­тике был заложен решением коллегии Министерства образова­ния России № 4/1 от 22 февраля 1995 года, в котором предлагает­ся изучение основ информатики в три этапа.

Первый этап (1-6 классы) - пропедевтический курс. Формиро­вание элементов информационной культуры в процессе использо­вания учебных игровых программ, тренажёров и т.д. Формиро­вание первоначальных представлений об информации и инфор­мационных процессах. Овладение приемами умственной Деятельности (поиск закономерности и иерархической зависимос­ти, сравнение и классификация, нахождение общего и выделение частного, мышление по аналогии и построение логических умо­заключений). Освоение на первоначальном уровне компьютера.

Второй этап (7-9 классы) — базовый курс, обеспечивающий обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике, формирование информационной культуры. Прочное и сознательное овладение учащимися знани­ями об информации, информационных процессах и на этой осно­ве формирование системно-информационной картины мира. Формирование мышления, общенаучных и общекультурных на­выков работы с информацией. Понимание значения информаци­онных технологий и ВТ в развитии современного общества, ов­ладение навыками сознательного и рационального использования компьютеров в своей учебной деятельности и в жизни.

Третий этап (Х-Х1 классы) — профильный курс. Продолжение образования в соответствии с интересами школьников и направ­лениями специализации учебного учреждения. Формирование основ научного мировоззрения. Развитие мышления. Подготов­ка учащихся к практическому труду, продолжению образования. Развитие и профессионализация навыков работы с компьютером. Например, в математических классах — изучение программиро­вания и методов вычислительной математики, в естественнона­учных - применение компьютера для моделирования, обработки данных эксперимента, в гуманитарных — представление о сис­темном подходе в языкознании, литературоведении, истории.

При переходе к 12-летней школе пропедевтический курс ин­форматики планируется изучать со 2 класса, обучение базовому курсу в 5-10 классах, а профильный курс будет перенесен в 11-12 классы.

На каждом из этапов в общеобразовательном курсе информа­тики должны быть отражены три общеобразовательных аспекта (мировоззренческий аспект, аспект развития и пользовательский аспект). Однако на разных ступенях сквозного школьного курса информатики распределение их приоритетов различается. Так, в пропедевтическом курсе информатики на передний план выдви­гается задача развития учащихся. Прагматической задачей этого этапа является овладение учащимися основными умениями ра­боты с компьютером. Мировоззренческий аспект выражен гораз­до слабее. На базовой ступени все три общеобразовательные фун­кции сбалансированы. В профильном курсе информатики, несмотря на значимость пользовательского аспекта, на первое место выступает мировоззренческий аспект.

Вопросы и задания:

1 Какова структура непрерывного обучения основам информа­тики?

2. Какие планируются изменения при переходе к 12-летнему обу­чению?

3. Определите цели и общеобразовательные функции каждого этапа непрерывного образования по информатике.