Методики для диагностики уровня развития речи детей 4-х лет:

Для определения уровня развития речи детей следует сопоставить результаты диагностических методик с теоретическими данными об этапах развития процесса. В данном разделе предложены наиболее простые для применения методики. Определение уровня развития данного психического процесса фиксируется в сводной таблице при помощи знаков:

Выше среднего (+) – Ребенок безошибочно выполнил все задания, старательно и быстро справился с тестом.

Средний уровень (V) – Ребенок допустил незначительные ошибки, после помощи взрослого исправил их.

Ниже среднего (-) – Ребенок с трудом справлялся с заданиями, допускал многочисленные и «грубые» ошибки, отказывался принимать помощь взрослого.

Низкий уровень (!) – Ребенок совершенно не справился с заданиями, отказывался их выполнять, ссылаясь на свое незнание и т.п.

1. «Подскажи словечко»

Цель: Методика направлена на определение уровня развития и накопления словарного запаса ребенка существительными с конкретным и обобщающим значением.

Источник: Энциклопедия воспитания и развития дошкольника/ под общей редакцией Л.Ю.Субботиной – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001, стр.288

Задание: 1) Психолог называет слова с обобщающим значением, ребенок подбирает слова с конкретным значением. Например: психолог говорит: «Овощи», ребенок перечисляет: «Огурец, редис, капуста, морковь, помидор».

2) Затем психолог называет существительные с конкретным значением, а ребенок должен подобрать слово с обобщающим значением. Например: психолог говорит: «Кресло, стол, кровать, шкаф…», ребенок обобщает: «Мебель». Можно использовать картинки с изображением группы предметов, а ребенок должен будет по картинке перечислить все предметы, которые изображены на карточке и назвать слово, обобщающее данную группу.

Слова с обобщающим значением для первого задания:

• Транспорт;

• Инструменты;

• Животные;

• Овощи;

• Фрукты.

Слова с конкретными значениями для второго задания:

• Кресло, стол, диван, кровать, шкаф, комод.

• Тапочки, сапоги, валенки, сандалии, ботинки, кроссовки, туфли.

• Чайник, кастрюля, сковорода, кастрюля, кувшин, тарелка, чашка, блюдце, вилка, ложка, нож.

• Телевизор, пылесос, утюг, холодильник, магнитофон, лампа, фонарик.

Примечание: Уровень выше среднего определяется в том случае, если ребенок в первом задании правильно подбирает от пяти и более слов, и безошибочно справляется со вторым заданием; Средний уровень – когда ребенок правильно подбирает 3-4 слова, и безошибочно выполняет второе задание (или если ребенок ошибся в определении обобщающего слова, но потом исправил свою ошибку); Ниже среднего – ребенок правильно называет меньше трех слов; и не дает правильного ответа на второе задание.

2. «Глаголы»

Цель: Методика направлена на исследование развития речи ребенка, и его способности понимать и употреблять в своей речи слова-действия (глаголы).

Источник: Энциклопедия воспитания и развития дошкольника/ под общей редакцией Л.Ю.Субботиной – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001, стр.288

Задание: Психолог начинает фразу, а ребенок должен закончить ее глаголом.

• Черепаха ползет, а лошадь?... (скачет, бежит);

• Лягушка квакает, а утка?,,, (крякает);

• Кролик скачет, а синица?... (летает);

• Ласточка летает, а зайчик?... (скачет);

• Сорока стрекочет, а ворона?... (каркает);

• Корабль плывет, а машина? (едет);

• Весной цветочки распускаются, а осенью листья?... (опадают);

• Зимой снег выпадает, а весной?... (тает);

• Певец поёт, а рыба?... (молчит и слушает – шуточный ответ).