Дополнительные материалы и игрушки

Для развития конструктивной деятельности детей необходимы дополни­тельные материалы и игрушки. Нередко к строительным наборам прилагают фанерные рули, арки, флажки на подставках, палочки и др. Деятельность детей становится более содержательной, когда дополнительный материал раз­нообразен.

При конструировании значительная часть деталей уходит на изготовление различных перекрытий, а иногда количество этих деталей недостаточно для завершения замысла. Поэтому детям, особенно в старшем дошкольном возра­сте, желательно предлагать разные по конфигурации пластины (квадратные, круглые, треугольные, овальные, многоугольные).

Их выпиливают из фанеры, покрывают лаком или окрашивают (толщина фанеры 5—12 мм). Для работы на столе пластины делают небольшие. Лучше, чтобы они умещались в обычный ящик со строительным материалом. Пласти­ны для крупного строительного материала делают из более толстой фанеры, и их величина не ограничивается (удобнее пользоваться и хранить такие пластины, когда их длина не превышает самую длинную деталь в наборе). Лучше предлагать детям четное количество каждой из фигур (например, 4 маленьких квадратных пластины и 2 больших).

Конструктивная деятельность детей лишается смысла, если построенные конструкции не обыгрываются ими. Поэтому в каждой возрастной группе как на занятиях, так и в повседневной деятельности дошкольникам необхо­димы мелкие игрушки. Они могут быть приобретены в магазинах или сделаны (в объемном и плоском изображении) детьми, воспитателями и родителями.

Изготавливают игрушки из бумаги, картона, подсобного, природного мате­риалов. Для конструирования из настольного строительного материала использу­ются маленькие машинки, деревья, фигурки животных, людей, для конструи­рования на полу — крупные предметы (деревья, витрины магазинов, дорож­ные знаки и т.п.). Сюжетные игрушки от группы к группе усложняются по содержанию.

Для развития у детей конструктивного мышления, воображения, творче­ства широко применяются рисунки, иллюстрации, фотографии, чертежи, схе­мы. В группах старшего дошкольного возраста желательно иметь несколько альбомов или паспарту по определенным темам («Здания», «Мос­ты», «Транспорт»).

Часть рисунков и чертежей построек, конструкций используется в каче­стве образцов с целью прямого следования им, другие чертежи должны спо­собствовать развитию у детей умения закончить постройку («Дострой зда­ние»), продумать конструкцию с учетом невидимых на чертеже сторон, ском­бинировать по-своему детали так, чтобы получилась изображенная на чертеже часть конструкции (эта часть не показывает ребенку, из каких деталей она должна быть выполнена), сконструировать постройку по аналогии «По­строй машину с подобным прицепом, но чтобы с помощью такой машины можно было перевезти твои грузы». Выполняя эти условия, ребенок изменяет конструкцию, например, надстраивает у машины и у прицепа борта, удлиняет их, укорачивает, перекрывает и т. д. Детей учат строить по чертежам-схемам (корабли, самолеты).

Чертежи, рисунки, фотографии и прочий иллюстративный материал хра­нится в методическом кабинете дошкольного учреждения и у воспитателя в папках. Выдается детям по мере решения педагогических задач в соответствии с планированием воспитательно-образовательной работы. Чер­тежи быстро выходят из строя, мнутся, рвутся. Они прослужат значительно дольше, если их ламинировать.

Для занятий желательно иметь в методическом кабинете детского сада строительный материал и кон­структоры из расчета по одной ко­робке на ребенка (допускается по одной коробке на двоих). Жела­тельно весь материал хранить ра­зобранным по геометрическим фи­гурам. Так, удобно отбирать его для занятий, однородные фигуры компактнее складываются, это ос­вобождает несколько ящиков, и материал меньше занимает места. На каждую коробку наклеивают символ — изображение фигур, ко­торые в ней хранятся. Строитель­ный материал можно держать в коробках, не разбирая по фигу­рам. Тогда на занятии каждому ребенку дают по коробке (в груп­пах старшего дошкольного воз­раста).

На занятиях конструированием по-разному организуют детей. На­пример, в группах младшего и сред­него дошкольного возраста дети обычно сидя анализируют с воспита­телем образец, слушают объяснения, наблюдают показ приемов конструи­рования, а стоя конструируют, рассматривают с воспитателем построй­ки, обыгрывают их. Когда дети вста­ют из-за столов, стулья отодвигают назад. Коробки со строительным материалом целесообразно тоже по­ставить на стул, чтобы освободить площадь стола для постройки.

В старшем дошкольном возрасте дети конструируют стоя. Для такой организации занятия столы удобно расставлять, как показано на схеме.

После занятия дети разбирают конструкции, раскладывая детали по видам. Дежурные и назначенные им помощники берут пустые ящики (путь дежурных показан на схеме стрелками) и укладывают определенные детали в ящики (в соответствии с символами). Им помогают дети, конструирующие за каждым столом. Т.о., материал можно быстро убрать.

Точками показано положение детей. Весь строитель­ный материал расставляется на 2—3 сдвинутых вме­сте столах в центре, ближе к краям столов лучше ставить коробки с наиболее употребляемым материа­лом (кирпичики, кубики, пластины); игрушки, пла­стины и другой дополнительный материал помеша­ется ближе к середине сдвинутых столов.

При создании комплексных построек столы удобно расставлять, как показано на схеме. Такая форма организации особенно уместна когда конструкции объединяются общим сюжетом, при коллективном конструировании, а также при конструировании по теме и по замыслу. Если во время занятия каждому ребенку дают по коробке строительного материала, то после занятия он должен сложить детали так, чтобы не пере­путать их с деталями соседа. Это приучает детей к порядку и организованности.

РАЗМЕЩЕНИЕ СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА

В дошкольных учреждениях педагоги стремятся так разме­стить материал, чтобы для него было отведено определенное место и детям было удобно им пользоваться.

В группах младшего дошкольного возраста настольный строительный ма­териал часто размещают на полках-стендах, которые стоят на двух столах или навешаны на стену. Материал раскладывают по цвету и формам (прямо на полочках), с тем, чтобы малыши могли быстро отобрать необходимые детали, убрать их на место. Предусматривается такое количество деталей и такое место для работы, чтобы все это соответствовало одновременному конструи­рованию 4—5 детей. Для обыгрывания построек здесь же расставляются мелкие игрушки (елочки, флажки и цветочки на подставках, матрешки, зверюшки, машинки и т. п.).

Крупный строительный материал в группах младшего дошкольного возра­ста удобно хранить на стеллажах, на низко подвешенных полках, платфор­мах, в коробах. Он так же раскладывается по цвету и формам. Под полками или рядом с ними необходимо расставить крупные транспортные игрушки. Следует отвести место и для крупных игрушек, необходимых для игры (кукол, собачек, медведей, зайчиков и др.). Важно, чтобы строительный материал был сосредоточен рядом с отведенным местом для конструктивной деятель­ности детей. Выделенное место должно быть в стороне от постоянного движе­ния детей и взрослых.

В группах среднего дошкольного возраста настольный строительный ма­териал лучше хранить в коробках (в которых он приобретен) или в пласт­массовых коробах. Коробки можно держать как в закрытом, так и в откры­том виде (если они закрыты, то на видном месте необходимо наклеить сим­вол тех фигур, которые в них хранятся). Недопустимо, чтобы материал в коробках хранился россыпью. Мелкий игровой материал можно не расстав­лять весь на полках, а тоже убрать в коробки. Часть игрушек, особенно не­давно внесенных в группу, лучше расставить на полке, так как это побуждает ребенка к конструктивной деятельности.

Крупный строительный материал в средней группе можно хранить в шка­фах, на подвесных полках (в открытом виде). Чем крупнее детали, тем ниже их размещают. Удобны для этой цели платформы на колесах, короба.

В старших группах весь строительный материал — и мелкий, и крупный — и все виды конструкторов можно сосредоточить в одном месте. Для группового конструирования из настольного строительного материала и конструкторов можно не выделять специальное место, поскольку постройки занимают боль­шие пространства и дети чаще конструируют подгруппами. Поэтому можно использовать те столы (сдвинуть их вместе), за которыми дети занимаются и едят. Дети 5—6 лет хорошо ориентируются в строительном материале, уме­ют быстро разобрать постройку, аккуратно сложить весь материал на место. Поэтому его лучше хранить в коробках и не раскладывать по фигурам.

Крупный строительный материал лучше размещать в шкафах с раздвижными дверцами (открывающиеся дверцы мешают детям заниматься конст­руированием рядом со шкафами). Необходимо закреплять у детей умение рационально складывать материал, чтобы удобно было им пользоваться.

2