1.6 Принципы и методы исследований в психологии

Основными принципами отечественной психологической науки являются:

• принцип детерминизма;

• принцип единства сознания и деятельности;

• принцип развития психики в деятельности.

Принцип детерминизма означает, что психика определяется образом жизни и изменяется с изменением его.

Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание и деятельность не тождественны, а образуют единство. Именно в сознании образуются динамические модели действительности, при помощи которых происходит ориентирование человека в окружающей среде.

Принцип развития психики в деятельности означает, что психика мо­жет быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматрива­ется как продукт развития и результат деятельности.

Методы - это способы, посредством которых познается предмет науки. Психология, как и всякая наука, пользуется целой системой различных ме­тодов. Выделяют четыре группы методов: организационные, эмпириче­ские, методы обработки данных, методы коррекции.

Организационные методы:

• лонгитюдный метод (метод «продольного среза») - многократное обсле­дование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Это

Последовательность обработки информации

Сенсорная память —► кратковременная и оперативная ~-> долговременная.

Сенсорная память имеет место при каждом виде ощущений, сохраняет точные образы физических стимулов в течение 0,1 - 0,5 с. Выделены раз­ные виды сенсорной памяти: иконическая память (зрительный образ -иконка) сохраняет большой объем информации в пределах полсекунды; эйдетическая память - фотографическая, при которой предметы или явле­ния после исчезновения сохраняют в сознании человека свой живой на­глядный образ более длительное время, чем действие иконической памяти (этим видом памяти обладают 8% детей); эхоническая память - это сен­сорная память на звуки. Звуковые сигналы сохраняются 5-10 сек.

Кратковременная память - это врожденный механизм сосредоточения когнитивных ресурсов на небольшом количестве мыслительных образов. Объем кратковременной памяти 1± 2. Улучшить кратковременную память возможно путем группировки информации и повторения. Группировка -это деление информации на смысловые группы. Например, 20 цифр можно разбить на 5 групп: 1941 1917 1865 1812 1776. Это латы крупных войн. По­вторение и членение информации на смысловые куски относятся к коди­рованию-информации.

Понятие «оперативная память» было введено Аткинсоном и Шифриным. Она состоит из трех компонентов:

• переработка вербального материала (фонологическая петля) - хранит и распоряжается информацией, опирающейся на речь Когда мы проговари­ваем телефонный номер, «прослушивая» его во время мысленного прого-варивания, то мы пользуемся фонологической петлей;

• визуально-пространственная память - выполняет те же функции, что и фонологическая петля, но для зрительной и прос граниственной информа­ции;

• центральный исполнитель - данный ресурс отвечает за управление вни­манием и согласование информации, поступающей из различных сенсор­ных структур.

Оперативная память более объемная, чем кратковременная. Для обра­ботки информации необходимо свести воедино в быстрой последователь­ности множество разных элементов. Оперативную память можно предста­вить как кратковременную сосредоточенность на необходимых элементах.

Пропускная способность оперативной памяти у людей неодинакова. Одним из показателей этих различий является объем оперативной памяти, который представляет собой меру ресурсов кратковременных когнитивных

ли, но не добились желаемого, то мы помним это долго, а завершенное за­бывается очень быстро.

Виды памяти

В качестве основания для выделения различных видов памяти высту­пает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности, в кото­рой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. Виды па­мяти выделяются в соответствии со следующими основными критериями:

• по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делится на двигательную, эмоциональную, образную, словесно-логическую;

• по характеру целей деятельности: на произвольную и непроизвольную;

• по продолжительности закрепления и сохранения материала: на кратко­временную, долговременную и оперативную;

• по характеру участия сознания - имплицитная (бессознательная память), эксплицитная - используется сознательное усилие, чтобы воспроизвести информацию. Это осознаваемая память;

• по характеру содержания знаний - декларативная, воспроизведение в па­мяти фактов и событий. Процедурная - содержит знания как выполняются действия, лежит в основе когнитивных и двигательных навыков.

Типы памяти

Это наиболее свойственный данному человеку вид памяти, определяю­щий его способ запоминания и продуктивность его памяти в целом. В психологии различают:

• образный тип памяти дифференцируется в зависимости от того, какой анализатор наиболее продуктивен при запоминании. В соответствии с этим различают двигательный, зрительный и слуховой тип памяти;

• словесно-абстрактный тип памяти - при этой памяти запоминаются не конкретные образы предметов, а выраженные в словах мысли, отражаю­щие сущность получаемой информации;

• промежуточный тип памяти - характеризуется тем, что у человека не на­блюдается преимущественное развитие какого-либо одного вида памяти и он в своей практической деятельности в равной степени пользуется не­сколькими видами памяти;

• механическое запоминание формируется в результате многократных, сте­реотипных повторений материала. Типичным примером механического запоминания является зубрежка;

• логическое (смысловое) запоминание. В отличие от механического на­правлено на запоминание смысла изучаемого материала.

Индивидуальные различия в процессах памяти выражаются в скорости, точности, прочности запоминания и готовности к воспроизведению.

долговременное наблюдение за развитием собственных детей, лоигитюд-ное изучение близнецов, получившего название близнецового метода;

• сравнительный метод (метод «поперечного среза») - рассматриваются отдельные механизмы поведения путем сопоставления различных групп людей по возрасту, образованию, деятельности;

• комплексный метод - в исследованиях принимают участие представители различных наук, например, физиологи, психологи, социологи.

Эмпирические методы:

• наблюдение - выступает в психологии в двух основных формах - как са­монаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или так называемое объ­ективное наблюдение;

• эксперимент - это исследовательская деятельность в целях изучения при­чинно-следственных связей. В результате эксперимента устанавливаются допускающие математическую формулировку количественные закономер­ности;

• лабораторный эксперимент - осуществляется в искусственных условиях, как правило, с применением специальной аппаратуры, со строгим контро­лем всех влияющих факторов;

• естественный эксперимент - экспериментальному воздействию подвер­гаются условия, в которых протекает изучаемая деятельность, сама же дея­тельность наблюдается в ее естественном протекании;

• формирующий эксперимент -'как средство воздействия Его своеобразие заключается в том, что он одновременно служит и средством исследования и средством формирования изучаемого явления. Например, иследование психического развития детей во взаимосвязи с их воспитанием и обучени­ем.

Психодиагностические методы

Цель современной психодиагностики заключается в том. чтобы фиксиро­вать и описать в упорядоченном виде психологические различия между людьми, между группами людей, обединенных по каким-либо признакам следующими методами:

• тест - означает «проба» или «испытание». Это краткое, стандартизован­ное испытание, по результатам которого определяются способности, навы­ки, умения (или их отсутствие), характеризуются качества личности, выяв­ляется степень пригодности для работы в той или иной области;

• беседа - этот метод является вспомогательным средством для дополни­тельного освещения изучаемой проблемы. Информацию получают путем речевого общения;

62

15

• опрос, интервью, анкетирование - это наиболее распространенные мето­ды исследований в психологии. Цель опроса состоит в получении инфор­мации об объективных и субъективных фактах со слов опрашиваемых. Всё разнообразие методов опроса можно свести к двум основным типам: опрос «лицом к лицу» - интервью, проводимое по определенному плану, и заоч­ный опрос - анкетирование;

• биографический метод - материалом здесь служат письма, дневники, биографии, продукты деятельности, почерк и др.

Методы обработки данных - включают в себя количественные (стати­стические) и качественные методы (дифференциация материала по груп­пам, анализ).

Методы коррекции - это довольно обширный набор приемов, программ и методов воздействия на поведение людей. Наиболее широко использу­ются тренинг, групповой тренинг, аутотренинг.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Что изучает психология?

• содержание образования

• продукты материальной и духовной культур

• психику человека

• формы образования.

2. Раздел психологии, изучающий индивидуально - психологические раз- личия между людьми называется психология.

3: Одним из принципов отечественной психологии является принцип:

• единства мышления и интуиции

• учета возрастных особенностей человека

• единства сознания и деятельности

• научности.

4. Основной задачей психологии являются...

• разработка проблем истории психологии

• совершенствование методов исследования

• изучение законов психической деятельности

• коррекция социальных норм поведения.

5. К эмпирическим методам исследования относятся ...

• эксперимент

• анализ

• рейтинг

• наблюдение.

Формы синтезирования образов в процессе воображения:

• агглютинация - соединение различных, в повседневной жизни не соеди­няемых качеств, свойств, частей. Путем агглютинации строятся сказочные образы (кентавр, русалка ит. д.);

• гиперболизация - характеризуется увеличением или уменьшением пред­мета, а также изменением количественных частей предмета (многорукие богини);

• подчеркивание каких-либо признаков - этот прием используется при соз­дании дружеских шаржей, злых карикатур;

• схематизация - в этом приеме различия сглаживаются, а черты сходства выступают на первый план;

• типизация - выделение существенного, повторяющегося в однородных фактах.

4.5 Память

Памятью называется процесс запечатления, сохранения и воспроизведе­ния прошлого опыта. Первым стал изучать память немецкий психолог-Герман Эббингауз. Память - это сложная психическая деятельность, кото­рая функционирует на основе взаимодействия следующих процессов:

• запоминание - это процесс кодирования, первоначальная обработка ин­формации, которая приводит к появлению в памяти образа. В зависимости от участия в процессе запоминания воли различаю i непроизвольное и про­извольное запоминание. При непроизвольном запоминании информация запоминается сама собой, человек при этом пассивен. Произвольное запо­минание характеризуется целенаправленностью, волевым началом;

• хранение - это удержание закодированного материала в течение некото­рого времени;

• воспроизведение - это извлечение информации из памяти;

- узнавание - это появление своеобразного чувства знакомства при восприятии каких-либо явлений;

- забывание - это не аномалия, а закономерный процесс памяти, который обусловлен рядом факторов. Первый из них это время - Эббингауз устано­вил, чем больше проходит времени, тем глубже забывание. Однако психо­логи отмечают здесь парадоксальное явление: пожилые люди легко вспо­минают давно прошедшее, но столь же легко забывают только, что услы­шанное. Этот феномен называется «законом Рибо», законом обратного хо­да памяти. Вторым фактором забывания обычно считают активное исполь­зование информации. Забывается то, в чем нет постоянной потребности.

Интересен и так называемиый «эффект Зейгарник»: человек непроиз­вольно лучше запоминает действия незавершенные, ситуации, не полу­чившие естественного разрешения. Например, если мы были близко к це-

16

61

• резонёрство - многоречивые, бесплодные рассуждения, стремление под­вести под любое явление какую-то концепцию. При этом интеллект и по­знавательные процессы у человека не нарушены.

3. Нарушение динамики мыслительной деятельности:

• лабильность мышления - человек не успевает закончить одну мысль, как уже переходит к другой;

• инертность, или «вязкость мышления» - когда люди не могут изменять ход своих суждений, переключаться с одного вида деятельности на другой;

• непоследовательность суждений - проявляется в чередовании выполне­ния правильных и ошибочных мыслительных действий. Такие колебания отмечены у 80% больных с сосудистыми заболеваниями мозга;

• откликаемость - проявляется в том, что человек неожиданно реагирует на различные случайные раздражители.

3. Нарушение регуляции мыслительной деятельности:

• нарушение критичности мышления - нарушено умение обдуманно дей­ствовать в соответствии с объективными условиями. Действия человека не регулируются мышлением, лишены целенаправленности. Павлов И.П. пи­сал: «Сила ума гораздо больше мерится правильной оценкой действитель­ности, чем массой школьных знаний, которых вы можете собрать сколько угодно, но это ум низшего порядка. Гораздо более точная мера ума - это правильное отношение к действительности, правильная ориентировка, ко­гда человек понимает свои цели, предвидит результат своей деятельности, контролируя себя» /3/

• нарушение регулирующей роли мышления - проявляется достаточно час­то даже у здоровых людей. Это имеет место при сильных эмоциях, аффек­тах, когда суждения человека становятся ошибочными;

• разорванность мышления - когда человек может часами произносить мо­нологи независимо от присутствия других людей. При этом отсутствует связь между отдельными элементами рассуждений, т. е. речь в этом случае не является средством общения.

Воображение или фантазия

Это создание в процессе мышления новых образов на основе прошлых восприятий и имеющихся понятий. Воображение необходимо в любой деятельности человека: учение, труд, игра могут протекать успешно только при наличии воображения.

Своеобразным видом творческого воображения является мечта - это по­строение образов желаемого будущего. Выделяют воображение воссоз­дающее и творческое. Воссоздающее имеет место в том случае, когда че­ловек по одному описанию должен представить себе приедмет, которого раньше никогда не видел. Характерной особенностью творческого вооб­ражения является создание новых образов в процессе творческой деятель­ности человека.

6. Выберите правильный вариант ответа. Аристотель...

• делает акцент на знание и мудрость

• считает душу сущностью тела, наделенного жизнью

• ставит целью познание царящего во Вселенной порядка

• защищает догмы христианской религии.

7. Оформление психологии как самостоятельной эмпирической науки спо­собствовало:

• открытие Аристотелем своей школы

• создание Платоном научно-учебного центра

• формулирование Гоббсом понятия «ассоциация»

• открытие В.Вундтом экспериментальной психофизиологической лабора-

тории.

8. Выберите правильный ответ. Платон...

• был стихийным материалистом

• считал, что душа обитает в теле человека и направляет его в течение всей жизни, а после смерти покидает его, отправляясь в мир идей

• рассматривал душу как самостоятельную субстанцию

• считал тело «могилой души».

8. Чему уделил бы внимание гуманистический психолог?

• организации психики

• неосознанным побуждениям

• способам поощрения

• свободе выбора.

10. Какие из следующих утверждений верны?

• по мнению бихевиористов, только поведение, поддающееся наблюдению, может быть объективно описано

7 гипотезы, выдвинутые в теории 3. Фрейда, давали и сю д'кование важней­шей сферы человеческой жизни - сексуальной

- для гештальтов восприятие - это некое организованно-'; целое, -.-личное от суммы составляющих его частей

• гуманистическая точка зрения на развитие личности исходит сторее из пессимистического представления о природе личности

• когнитивная психология фактически сводит сложный мир человека к це­лостным структурам.

11. В концепции А. Адлера ощущение неполноценности:

• проявляется в результате действия травматических ситуаций

• имеет место у каждого ребенка

• результат рассогласования между Я-реальным и Я-идеальным

60

17

• развивается при чрезмерной опеке родителей

• развивается при отвержении со стороны родителей.

12. Направление в психологии, основным предметом изучения которого являются целостные образы это:

• когнитивная психология

• бихевиоризм

• психология сознания

• гештальтпсихология.

12. Согласно теории психоанализа, взаимодействие с внешней реально­стью, обеспечивающее здоровье личности осуществляется:

• сознанием

• супер-эго

• поведением

• бессознательным.

12. Согласно бихевиоризму, совокупность мышечных реакций на внешний стимул понимается как:

• наблюдение

• манипулирование

• поведение.

12. По Фрейду взаимоотношение сознательного и бессознательного осу­ществляется на основе:

• взаимопроникновения -дополнения ,

• конфликта.

12. Охарактеризуйте понятия «анимизм», «гилозоизм», «панпсихизм».

13. В чем состоит суть философской теории - гносеологии?

14. Когда выделилась психология в самостоятельную науку?

15. Охарактеризуйте понятия «структурализм», «функционализм».

16. Что такое интроспекция?

17. Метод психологии, применяемый для изучения психической деятель­ности путем регистрации актов поведения, которые, согласно гипотезе ис­следования, выявляют психические процессы - это:

• наблюдение

• лабораторный эксперимент

• тестирование

• самонаблюдение.

3. Самостоятельность мышления - характеризуется умением человека вы­двигать новые задачи и находить пути их решения самостоятельно.

4. Гибкость мышления выражается в его свободе от скованности, умении быстро менять действия при изменении обстановки.

5. Быстрота ума - способность человека быстро разобраться в ситуации, обдумать и принять правильное решение.

6. Торопливость ума - человек, не продумав всесторонне вопрос, выхваты­вает какую-то сторону и высказывает недостаточно продуманные сужде­ния.

7. Критичность ума - умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно проверять выдвигаемые предложения.

Индивидуальные стили мышления

1. Синтетический стиль - это теоретизированный стиль мышления, люди делают выводы на основе теорий, замечают противоречия в чужих рассу­ждениях и обращают на это внимание других. Они склонны видеть мир постоянно меняющимся.

2. Идеалистический стиль - проявляется в склонности к интуитивным, глобальным оценкам без детального анализа проблем. Люди, имеющие этот стиль, проявляют повышенный интерес к человеческим ценностям, нравственным проблемам, они учитывают в своих решениях субъективные факторы, стремятся сглаживать противоречия.

3. Прагматический стиль - опираются на свой личный опыт. Хорошо чув­ствуют конъюнктуру, спрос и предложение, успешно определяют тактику поведения, проявляют гибкость и адаптивность.

4. Аналитический стиль - ориентирован на систематическое и всесторон­нее решение проблемы. При решении проблем пользуются объективными критериями, логичны, рациональны, упорядочены и предсказуемы.

5. Реалистический стиль - ориентирован только на признание фактов, ха­рактеризуется конкретностью.

Расстройство мышления

1. Нарушение операционной стороны мышления:

• снижение уровня обобщения - затруднено выделение общих признаков предметов и явлений;

• искажение уровня обобщения - проявляется в том, что человек в своих суждениях отражает лишь случайную сторону явлений, а существенные отношения не принимаются во внимание.

2. Нарушение личностного и мотивационного компонента мышления:

• разноплановость мышления - когда суждения о каком-либо явлении протекает в разных плоскостях, суждения непоследовательны, человек те­ряет первоначальную цель. Такое нарушение мышления встречается при шизофрении;

ляются двумя взаимосвязанными сторонами единого мыслительного про­цесса.

4. Анализ - это процесс мысленного разложения какого-либо сложного предмета или явления на составляющие его части.

5. Синтез - это процесс мысленного воссоединения сложного предмета или явления из тех его элементов, которые были познаны в процессе его анализа. Благодаря синтезу мы получаем целостное понятие о данном предмете или явлении.

6. Конкретизация - это мысленный переход от более общих понятий к бо­лее частным. Конкретизация в практической работе преподавателя прояв­ляется в подыскивании примеров того или иного общего положения.

формы мышления

1. Понятие - это мысль, в которой отражаются общие, существенные и от­личительные (специфические) признаки предметов и явлений деятельно­сти. Например, в понятие «человек» входят такие признаки, как трудовая деятельность, производство орудий труда, членораздельная речь.

2. Суждение - это отражение связей между предметами и явлениями или между их свойствами и признаками. Например, суждение «Металлы при нагревании расширяются» выражает связь между изменением температуры 14 объемом металлов.

3. Умозаключение - форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Простейшей формой вывода на основе нескольких суждений называется - силлогизм. Например, силло­гизмом может служить следующее рассуждение: «Все металлы - электро-проводны. Олово - металл. Следовательно, олово - электропроводно».

Различают умозаключения индуктивные, дедуктивные, по аналогии, индукция - логический вывод в процессе мышления от частного к обще­му. Установление общих законов и правил на основании изучения отдель­ных фактов и явлений. Аналогия - логический вывод в процессе мышле­ния от частного к частному (на основе некоторого сходства). Дедукция -логический вывод в процессе мышления от общего к частному.

Индивидуальные различия в мыслительной деятельности

1. Широта мышления - это способность охватить весь вопрос целиком_; кг упуская частностей.

2. Глубина мышления - выражается ^ уг^пии проникать в сущность слож-._:ых вопросов. Качеством противоположным глубине мышления, является юрерхностность суждений, человек обращает внимание па мелочи и не гидит главного.

22. Лабораторным экспериментом называется:

• эксперимент, проводимый длительное время

• эксперимент, проводимый в присутствии эксперта

• эксперимент, учитывающий влияние личности экспериментатора -эксперимент, проводимый в специально созданных условиях, иногда с применением специальной аппаратуры.

23. Гештальтпсихология как учение о

24. Автором культурно-исторической теории развития психики является:

• С. Л. Рубинштейн

• А. Н. Леонтьев

• Л. С. Выготский

• Д. Б. Эльконин.

23. Базовыми психологическими потребностями в концепции А. Маслоу являются (какой ответ не верный):

• потребность в любви

• потребность в уважении

• потребность в безопасности

• потребность в получении удовольствия.

23. Психологическая теория, разработанная 3. Фрейдом, А. Адлером, К. Юнгом и др. называется:

• гештальпеихология

• психоанализом

• культурно-историческая

• гуманистическая.

23. Сторонники интроспекции утверждали идею:

• «раздвоения сознания»

• «ошибки стимула»

• «экстроспекции»

• «проб и ошибок»

• «ассоциативного направления».

23. Теория развития психики, понятийного мышления, речи, связи созна­ния и развития, где первое должно опережать и вести ча собой второе, на­зывается:

• культурно-исторической теорией

• психоанализ

• гуманистическая психология

• гештальтпсихология.

Тема 2. Психика и сознание

1. Понятие «психика».

2. Развитие психики.

3. Структура и функции психики.

4. Сознательное и бессознательное.

5. Измененные состояния сознания

2.1 Понятие «психика»

Психика - это свойство высокоорганизованной живой материи отра­жать своим состоянием окружающий мир. Из данного определения следу­ет ряд основополагающих суждений о природе и механизмах проявления психики.

Во-первых, психика это свойство только живой материи. Не вся живая материя обладает этим свойством, а лишь высокоорганизованная, имею­щая специфические органы.

Во-вторых, главная особенность психики заключается в способности от­ражать объективный мир. Это означает, что материя, обладающая психи­кой, способна получать информацию об окружающем мире и на её основе создавать субъективные образы, которые и отражают реальный мир.

В-третьих, получаемая информация об окружающем мире служит осно­вой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения.

Содержанием психики являются идеальные образы объективно сущест­вующих явлений. Эти образы у разных людей возникают своеобразно и за­висят от прошлого опыта, знаний, потребностей, интересов, психического состояния.

Психика возникла в результате развития материи. Способом существова­ния материи является движение. Неподвижной материи не существует. Вся материя находится в состоянии движения, изменения и развития. Материя обладает свойством отражения, т. е. способностью отвечать на воздейст­вия. Психическое отражение не является зеркальным, механически пас­сивным копированием мира.

Оно сопровождается отбором информации, которая подвергается специ­фической обработке, т. е. психическое отражение - это субъективное изби­рательное отражение объективного мира. Психика - это субъективный об­раз объективного мира.

1. Обобщенность - это означает, что в результате мышления человек по­лучает информацию являющуюся следствием переработки многочислен­ных сведений, полученных от разных объектов. Мышление создает их иде­альный образ. Мышление есть результат переработки опыта не только од­ного человека и его современников, но и предыдущих поколений.

2. Опосредованное отражение действительности. Это означает, что мышление позволяет выявить, понять и то, что непосредственно не дейст­вует на анализаторы и становится доступным сознанию только благодаря косвенным признакам

3. Мышление есть отражение связей и отношений между предметами в словесной форме. Мышление и речь всегда находятся в неразрывном единстве.

4. Мышление человека связано с практической деятельностью. Оно фор­мируется не на простом созерцании внешнего мира, а на решении задач, возникших в процессе труда и других видов деятельности.

Виды мышления

1. Наглядно-действенное мышление - это простейший вид мышления, непосредственно включенное в практическую деятельность. Его называют практическим мышлением.

2. Наглядно-образное мышление - характеризуется тем. что при решении определенных задач человек оперирует содержащимися в памяти образами предметов и явлений. Образное мышление, по сравнению с наглядно-действенным более сложно и гибко, более обобщенно.

3. Словесно-логическое мышление - осуществляется при помощи логиче­ских операций с понятиями. Этот вид мышления является очень сложным по своей психологической структуре, опирающийся не на непосредственно воспринимаемые предметы и явления, а на вероятности ожидаемых собы­тий.

$иды мыслительных операций

1. Сравнение выделенных объектов - отмечается как сходство, так и раз­личие явлений между собой, их тождество и противоположность. В про­цессе сравнения предметов и явлений происходит более глубокое их по­знание и проникновение в их своеобразие.

2. Абстракция - это выделение одной какой-либо стороны, свойства и от­влечение от остальных. Например, рассматривая предмет, можно выделить его цвет, не замечая формы. Абстракция является умственной операцией, которая позволяет осмыслить данное явление в самых общих, а потому и наиболее существенных чертах.

3. Обобщение - это отбрасывание единичных признаков, при сохранении общих, с раскрытием существенных связей. Абстракция и обобщение яв-

20

57

тельно сохраняется целенаправленность, снижается напряжение и человек чувствует усталости продолжительное время.

Физиологические механизмы внимания

Внимание определяется доминантой, которая характеризуется повы­шенным возбуждением в определенных нервных структурах. Доминанта _тррмозит другие очаги нервного возбуждения.

Внимание регулируется также ретикулярной формацией, которая восхо­дящей афферентацией активизирует кору головного мозга. Через посред-_cfBO нисходящей (эфферентной) нервной системы ретикулярная формация доводит избирательное возбуждение до ядер ствола и спинного мозга и та-j^m образом формирует действия. Взаимодействие восходящей и нисхо­дящей активности ретикулярной формации обеспечивает сложнейшие формы саморегуляции активных состояний мозга.

Рубинштейн С.Я. считал, что внимание не имеет собственного содержа­лся, оно присутствует во всех познавательных процессах, находящихся в состоянии деятельности. Через посредство внимания проявляется отноше-ф$ личности к миру. Внимание всегда лежит в основе интересов, потреб­ностей, установок и направленности личности.

Выготский Л.С. рассматривал внимание как способ регулирования пове­дения. Развитие внимания происходит под влиянием физиологических факторов (созревание нервной системы), так и культурного развития (со­циального взаимодействия).

Гальперин П.Я. считал, что внимание это внутренний контроль за пове­дением и рассматривал его как идеальное, свернутое и автоматизированное действие.

Леонтьев А.Н. - природа внимания может быть раскрыта только ч^рёз диализ деятельности. Внимание 112 является самостоятельного процессом, а _е£.ть феноменальное проявление уровня организации деятельности.