- •I. Общие вопросы теории
- •Глава 1 специфика психолингвистического подхода к анализу языковых явлений
- •1.5. Заключение ....................................................................................
- •Глава 2. Языковой/речевой механизм человека и различные подходы к описанию его работы
- •Глава 3 ввиды знаний и некоторые особенности их функционирования
- •3.8. Заключение ..................................................................................... 95
- •II. Слово в языковом/речевом механизме человека
- •Глава 4 динамика подходов к трактовке значения слова как достояния индивида
- •4.5. Заключение..................................................................................
- •Глава 5 ментальный лексикон с позиций разных подходов
- •5.5. Заключение ....................................................................
- •Глава 6 проблемы функционирования слова как единицы лексикона человека
- •6.1. Общие вопросы теории .....................................................................
- •6.7. Заключение .......................................................................
- •III. Проблемы продуцирования и понимания речи
- •Глава 7 моделирование процессов речепроизводства
- •7.5. Заключение.............................................................................
- •Глава 8. Моделирование процессов понимания речи
- •8.7. Заключение..................................................................................... 262
- •Глава 9 выводное знание и его функционирование
- •9.7. Заключение................................................................................................... 283
- •IV. Проблемы двуязычия
- •Глава 10 динамика исследовательских подходов к изучению особенностей овладения вторым языком
- •10.6. Заключение.......................................................................................
- •Глава 11 стратегии овладения и пользования языком
- •11.5. Заключение ..........................................................................
- •0.1. Причины возникновения пл и ее "отраслевая принадлежность"
- •0.4. Динамика проблематики пл в контексте развития мировой науки
- •0.5. Актуальные проблемы пл в текущий период
- •0.6. Заключение
- •I. Общие вопросы теории
- •Глава 1 специфика психолингвистического подхода к анализу языковых явлений
- •1.5. Заключение
- •Глава 2 языковой/речевой механизм человека и различные подходы к описанию его работы
- •2.1. Различные трактовки понятия "механизм"
- •2.2. Фундаментальные механизмы психической деятельности человека
- •2.3. Механизмы речевой деятельности
- •2.6. Различные подходы к описанию работы языкового/речевого механизма человека
- •2.7. Заключение
- •Глава 3 виды знаний и некоторые особенности их функционирования
- •3.1. Различные основания для классификации знаний
- •3.8. Заключение
- •Глава 4 динамика подходов к трактовке значения слова как достояния индивида
- •4.5. Заключение
- •Глава 5 ментальный лексикон с позиций разных подходов
- •5.5. Заключение
- •Глава 6 проблемы функционирования слова как единицы лексикона
- •6.1. Общие вопросы теории
- •6.7. Заключение
- •III. Проблемы продуцирования и понимания речи
- •Глава 7 моделирование процессов речепроизводства
- •7.5.Заключение
- •Глава 8 моделирование процессов понимания речи
- •8.8. Заключение
- •Глава 9. Выводное знание и его функционирование
- •9.7. Заключение
- •IV. Проблемы двуязычия
- •Глава 10 динамика исследовательских подходов к изучению особенностей овладения вторым языком
- •10.6. Заключение
- •Глава 11 стратегии овладения и пользования
- •11.5. Заключение
9.7. Заключение................................................................................................... 283
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ....................... 283
ПРИЛОЖЕНИЕ: Опора на выводные знания при прогнозировании
развертки текста в процессе его понимания.................... 285
IV. Проблемы двуязычия
Глава 10 динамика исследовательских подходов к изучению особенностей овладения вторым языком
10.1. Вопросы теории двуязычия..............................................................
10.2. Контрастивный анализ (КА) .............................................................
10.3. Анализ ошибок (АО) ........................................................................
10.4. Интроспективные методы (ИМ) .......................................................
10.5. Комплексный подход к исследованию особенностей овладения Я2
10.6. Заключение.......................................................................................
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ............
ПРИЛОЖЕНИЕ: Классификации словообразовательных ошибок в родном и иностранном языках ..........................
Глава 11 стратегии овладения и пользования языком
11.1. Основные виды стратегий и возможности их обнаружения
11.2. Стратегии овладения языком ................................................
11.3. Стратегии пользования языком при производстве речи .......
11.4. Стратегии идентификации слов и понимания текста
в условиях овладения Я2.....................................................
11.5. Заключение ..........................................................................
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА
290 294 298 307 311 313 313
316
318 328 335
341
344 344
347 348
Памяти УЧИТЕЛЕЙ —
Анатолия Александровича Смирнова
и Николая Ивановича Жинкина
ПРЕДИСЛОВИЕ
Идея подготовки учебника предлагаемого типа вызрела в ходе работы со студентами, участвующими в теоретических и экспериментальных исследованиях в области психолингвистики (далее — ПЛ). Многолетний опыт такой работы приводит к убеждению, что через студенческие исследования могут быть проверены самые смелые рабочие гипотезы, освоены и усовершенствованы разнообразные методики и наборы экспериментальных процедур, а главное — может быть подготовлено новое поколение творчески мыслящих психолингвистов, наученных не принимать высказывания авторитетов как истину в последней инстанции, но осмысливать и экспериментально проверять те или иные теоретические положения и выводы, выходить за рамки привычных постулатов, допускать возможность разных подходов к одному и тому же феномену. Хорошо продуманный студенческий эксперимент способен вскрыть новые ракурсы проблемы и лечь в основу последующего диссертационного исследования.
Необходимо признать, что некоторым студентам-филологам кажется достаточным получить общее представление о ПЛ: они интересуются иной проблематикой, которую изучают более глубоко и детально. Для этой категории студентов предназначается лишь тот материал учебника, который охватывается вопросами, предшествующими "Введению" и главам. По-иному должны работать студенты, выполняющие исследовательскую работу в области ПЛ: для них дается дополнительная информация по темам, сопоставляются различные точки зрения по обсуждаемым вопросам, предлагаются проблемные вопросы и задания. Для этой категории студентов (как и для магистрантов и аспирантов) предназначается обширный список литературы, поскольку обращение к первоисточникам является обязательным для серьезного научного исследования уже изначальных этапах работы над избранной проблемой.
Во "Введении" дается взгляд на историю становления ПЛ с разных позиций и раскрывается актуальная проблематика этой науки с акцентированием внимания на динамике целей и исследовательских подходов к рассмотрению
9
ведущих проблем ПЛ в русле тенденций развития мировой науки о человеке. Это важно для демонстрации того, что казавшееся верным несколько десятилетий тому назад ныне видится иначе, а достижения сегодняшнего дня могут быть пересмотрены в свете новых результатов, поэтому необходимо постоянное совершенствование теории и экспериментального аппарата ПЛ.
Важным для понимания специфики ПЛ как науки интегративного типа является раскрытие особенностей работы языкового/речевого механизма человека. При разных подходах к описанию этого механизма обнаруживаются различные ракурсы и прослеживаются специфические принщшы его функционирования. Взаимодополнительность таких подходов должна реализоваться не как их простое "сложение", а через разработку теории более высокого уровня обобщения, способного объяснить теоретические положения и экспериментальные данные, полученные в русле сочетаемых подходов. Связанная с этим проблематика рассматривается в трех главах первого раздела учебника ("Общие вопросы теории"), где задается "система координат", базовая для обсуждения всех последующих тем и для проведения читателями самостоятельных исследований.
В задачи II-IV разделов учебника ("Слово в языковом/речевом механизме человека", "Проблемы продуцирования и понимания речи", "Проблемы двуязычия") входит раскрытие динамики подходов к соответствующим проблемам, акцентирование внимания на дискуссионных вопросах и освещение современного состояния их теоретической и экспериментальной разработки. Делается попытка показать многообразие выявляемых разными авторами факторов и закономерностей, обозначить актуальные на сегодняшний день тенденции и акценты, позволяющие прогнозировать перспективы дальнейшей работы в том или ином направлении.
В предлагаемой книге не вьщелен ряд тем, с которыми можно самостоятельно ознакомиться по учебнику A.A. Леонтьева "Основы психолингвистики" [1997а] и по публикациям [Горелов 1987а; 19876; Горелов, Седов 1997; Сахарный 1989; Супрун 1996; Шахнарович 1995]
При подготовке учебника значительную помощь в поиске первоисточников для обзора мне оказали ИЗ. Клюканов, И.Л. Медведева и Е.Ю. Мягкова. Ирина Львовна Медаедева и Елена Юрьевна Мягкова явились первыми читателями и строгими критиками пробных вариантов глав, они сделали ряд ценных замечаний по тексту как исследователи и как опытные преподаватели, руководящие научной работой студентов. Оформление части рисунков выполнено компьютерным дизайнером издательства "ЮГРА — ТС" (Тверь) Станиславом Александровичем Гвоздевым. Осмыслению рассматриваемых в учебнике проблем в большой мере помогла реализация комплексной программы исследований по актуальным проблемам ПЛ с участием студентов, аспирантов, докторантов, членов кафедры английского языка Тверского государственного университета. Всем им — названным и не упомянутым здесь или в тексте учебника — автор приносит глубочайшую благодарность.
10
ВВЕДЕНИЕ
Вопросы для ознакомления1
/. Когда и зачем возникла психолингвистика (далее — ПЛ)?
2. Какие основные периоды могут быть выделены в истории становления ПЛ?
3. Чем объясняется динамика научных, подходов в области ПЛ?
4. Какие основные проблемы исследует ПЛ?
5. Каковы сферы применения результатов психолингвистических исследований?2