6.7. Заключение

Функционирование слова в лексиконе человека обеспечивается комплексом многоступенчатых процессов, протекающих на разных уровнях осознавания при взаимодействии продуктов переработки перцептивного, когнитивного и эмоционально-оценочного опыта. Использование разнообразных стратегий и опорных элементов обеспечивает "выход" на образ мира через категоризацию по линиям языковых и энциклопедических знаний под воздействием ряда внешних и внутренних факторов.

Для убедительного объяснения установленных фактов и закономерностей, определения степени их универсальности и/или идиоэтниче-ской специфики необходима разработка ПЛ теории в сочетании с реализацией широкой программы экспериментальных исследований особенностей функционирования лексических единиц разных видов в различных условиях пользования словом при обязательном использовании широких межъязыковых и межкультурных сопоставлений.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ

1. Какие этапы принято разграничивать при изучении особенностей восприятия слова?

2. В какой мере можно считать оправданными определения "нижний" и "верхний" уровни переработки при восприятии речи? Как решается вопрос о возможном взаимодействии этих уровней?

3. В чем состоит принципиальное различие между моделями прямого доступа к слову и поисковыми моделями?

4. Какие классификации моделей опознавания слов предлагаются разными авторами?

5. По каким основным параметрам различаются имеющиеся модели опознавания слов?

6. В каких отношениях модель Д. Массаро отличается от моделей других авторов? Какие актуальные в настоящее время концепции (гипотезы) учитывает Д. Массаро?

7. Как вы понимаете суть "когортной" и "каскадной" моделей?

8. На какие особенности восприятия слов указывает A.C. Штерн?

9. Каковы особенности "модели скачек"? Почему она получила такое название?

10. В чем заключаются основные особенности восприятия производных слов?

11. Какие пути переработки полиморфемных слов предусматриваются моделью Дж. Стембергера? Что он понимает под "правилом"?

12. В чём состоят основные различия между подходами Дж. Стембергера и Д. Сандры к исследованию особенностей функционирования полиморфемных слов?

13. Каким может быть путь восприятия неоднозначных слов?

200

14. Какие задачи исследования процессов опознавания неоднозначных слов поставлены Г. Симпсоном?

15. Почему исследование восприятия словесных новообразований может служить ценным источником сведений о процессах функционирования слова как достояния индивида?

16. Каковы основные стратегии опознавания словесных новообразований разной лексико-грамматической принадлежности?

17. Какие способы "прочтения" фразеологизмов признаются разными авторами?

18. Каковы основные стратегии опознавания иноязычных фразеологизмов?

ЗАДАНИЕ 1. В 6.2 упоминается модель лексикона, предложенная К. Форстером. Какая структура лексикона постулируется этой моделью? На какой метафоре базируется этот подход к лексикону? На основе данного, примера выскажите свое мнение о характере связи между некоторым подходом к описанию работы языкового механизма, представлением о структуре лексикона и трактовкой протекающих в лексиконе процессов.

ЗАДАНИЕ 2. С опорой на приведенные столбцы терминов сделайте заключение по следующим вопросам.

(а) В чем состоит основное различие между сутью теорий/гипотез/моделей, помещенных в столбцы 1, 2, 3?

(б) Каковы различия в акцентах между теориями/гипотезами/моделями внутри одного и того же столбца?

(в) Как вы объясните: а) переход от квалифицирования самими авторами той или иной точки зрения сначала в качестве теории, затем — гипотезы и далее — модели; б) необходимость (желательность) уточнений в соответствующих названиях?

The theory of context-guided The ordered access theory The multiple access theory

lexical access

The prior choice hypothesis The ordered search The all-readings

hypothesis hypothesis

The context-dependent model The ordered access model The exhaustive access model

ЗАДАНИЕ 3. Проанализируйте выдержки из [Lederer 1987] (см. выше пояснения к заданию 6 после главы 2 на с.69). Проследите пути поиска в памяти слов, неверно использованных в тех или иных случаях. Определите, какие опорные элементы и медиаторы послужили основаниями для соответствующих сбоев (для облегчения этой задачи полезно записать парами нужные и неверно использованные слова). Помните, что в этих выдержках сохранено написание слов, приведенное в оригинале,

A. Abraham Lincoln became America's greatest Precedent. Lincoln's mother died in infancy, and he was born in a log cabin which he built with his own hands. When Lincoln was President, he wore only a tall silk hat. He said: "In onion there is strength". He also freed the slaves by signing the Emasculation Proclamation, and the Fourteenth Amendment gave the ex-Negroes citizenship.

B. Queen Victoria was the longest queen. She sat on a thorn for 63 years.

ЗАДАНИЕ 4. Объясните случай, имевший место в разговоре между двумя дамами в троллейбусе:

- "Моя соседка купила такой замечательный холодильник!"

- "Стиморол", наверное. Я тоже такой хочуГ.

ЗАДАНИЕ 5. Дайте объяснение противоречий между задуманным и реализованным в предвыборной листовке одного из кандидатов в депутаты; укажите на факторы, создающие неоднозначность высказывания и вызывающие определенную реакцию со стороны читателя:

201

- "Я также выступаю категорически против продажи Земли!"

ЗАДАНИЕ 6. Ознакомьтесь с выдержками из рекламного текста (г. Курск) и объясните причины создаваемой двусмысленности (написание слов, согласование и знаки препинания сохранены точно по оригиналу). В какой мере этот текст отвечает задачам именно рекламного текста?

ОТЛИЧИЕ "ДИАНЫ" — КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ

Сейчас нет ни одного вуза, который не имеет платного обучения. И напрасно государственные учреждения пытаются выдавать в качестве своего превосходства принадлежность бюджета. Главное отличие "Дианы" — это качество обучения и желания научить людей зарабатывать деньги.

Тех, кого обучили и трудоустроили не без помощи "Дианы" — сотни. Конечно, есть как и везде другая категория — пьяницы и жулики. 70% обучающихся: официант-бармен и охрана, как само собой разумеется запускают руку в чужой карман. Не смотря на то, что "чаевые" в сфере обслуживание — это деньги, которые посетитель оставил в благодарность за хорошее обслуживание, а не получили сдачи. Потому что ее целый час искали. Ученики, находясь на практике в носке и просто в трусах, прячут и выносят соломку для соков, салфетки.

Даже если вы уже учитесь в одном из учебных заведений. Получите для страховки одну из наших специальностей. Уверяю вас в перспективе, именно они позволяют добиться материальной независимости и благополучия.

Звоните. Приходите и не говорите, что мы вас не предупреждали.

ТЕМЫ

для докладов на семинарах и материалы для реферирования

1. Слово и его семантическое строение [Лурия 1979: 31-50].

2. Развитие значения слова в онтогенезе [Лурия 1979: 51-66].

3. Механизмы опознавания слов и поиска их в памяти [Леонтьев A.A. 1969а: 196-205].

4. Функционирование слова в сознании человека [Горелов, Седов 1997: 32-46].

5. Экспериментальное изучение лексики [Сахарный 1989: 88-104].

202