Лекційне заняття

Тема 11: Специфіка педагогічної діяльності керівника гуртка учнівських самодіяльних організацій і гпд.

Дидактична мета: сформувати поняття про вимоги до професійних умінь керівника гуртка; сформувати поняття про дитячі самодіяльні громадські об’єднання; сформувати знання про організацію гурткової роботи в умовах «пластової виховної методи».

Ключові поняття: «професіограма»; «педагогічні здібності»; «етапи підготовки до занять гуртка»; «дитячі самодіяльні об’єднання».

Питання для опрацювання:

1. Система професійних вимог до педагога – керівника гуртка.

2. Посадові обов’язки керівника гуртка.

3. Підготовка керівника гуртка до заняття.

Література:

1. Трухін І.О., Шпак О.Т.Основи шкільного виховання - К.: Центр навчальної літератури,2004.

2. Волкова Н.П. Педагогіка: посібник для студентів вищих навч. закладів.-К.: Академія – 2001-с.115-180

3. Мороз О.Г., Омеляненко В.Л. Перші кроки до майстерності: - К.,1992.-с. 92-100

1.Система професійних вимог до педагога – керівника гуртка.

Сучасні діти – народ особливо допитливий, їх цікавить усе: і польоти в космос, і проникнення в земні глибини, і дискусії в галузі політики, літератури і мистецтва, і суперечки про співвідношення науки і фантастики, і перспективи розвитку окремих наук.

Щоб бути вчителем, який іде в ногу з часом, який відповідає вимогам часу, щоб готувати гідну заміну, потрібно глибоко розбиратися в тих перетвореннях, які відбуваються в нашій країні.

Щоб одержані знання успішно передавалися школярам відповідного віку, слід добре засвоїти закономірності процесу навчання і виховання. Необхідно знати, за яких умов, які методи навчання найбільш ефективні. Слід навчитися правильно будувати уроки, заняття, застосовувати наочні посібники, використовувати прилади, технічні засоби навчаня і багато іншого. Ключі від цієї дорогоцінної методичної скриньки містяться в педагогіці, психології та в окремих методиках викладання.

Учительська діяльність має творчий характер. Навчання і виховання не може здійснюватися за готовими рецептами. Щоб визначити правильні засоби педагогічного впливу на колектив чи особистість, доводиться проводити глибокі всебічні дослідження кожної конкретної педагогічної ситуації та добирати певні педагогічні засоби.

У кожного вчителя неодмінно повинна бути любов до дітей. Якщо вчитель уважний і чуйний до них, якщо він щиро розділяє всі радощі й горе поразок своїх учнів, якщо у важку хвилину він готовий допомогти кожному, чутливе серце дитини обов’язково відчує в цьому вчителеві свого друга, старшого наставника, розумного керівника. Учень поважає такого вчителя, рахується з ним, його думка буде для школяра незаперечною.

Професіограма вчителя, керівника гуртка

Якості особистості

Суспільної спрямованості:

• науковий світогляд, потреби передової людини;

• громадянська зрілість і активність, обізнаність із подіями світого і місцевого життя;

• загальнолюдські моральні риси та якості;

• прагнення до висот своєї професії;

• загальна ерудиція, начитаність.

Професійно-педагогічної спрямованості:

• компетентність;

• захопленість професією;

• висока професійна працездатність;

• любов до дітей, гуманне ставлення до них;

• уміння вести психолого-педагогічні спостереження, вивчати учнів та дитячі колективи;

• вимогливість до себе й до учнів, наполегливість, цілеспрямованість;

• справедливість;

• тактовність;

• витримка, терплячість самовладання;

• педагогічний такт, чуйність, щирість;

• самокритичність, скромність, самооцінка;

• винахідливість, твердість і послідовність у словах і діях;

• педагогічна уява, оптимізм;

• комунікативність, виразна мова;

• зібраність, акурантість і зовнішня охайність.

Вимоги до психолого-педагогічної підготовки

Знання

• основ методології;

• психолого-педагогічні;

• анатомо-фізіолого-гігієнічні;

• теорії і методики виховання;

• змісту навчального предмета й методики його викладання;

• індивідуально-психологічних особливостей особи на різних вікових етапах;

• методики індивідуальної роботи та роботи з дитячими і молодіжними колективами;

• змісту і методів роботи з батьками та громадськістю;

• політики історії, краєзнавства, літератури та мистецтва, моралі, етики, естетики, релігії, права, техніки і культури.

Уміння та навички

Конструктивні:

• планувати навчальну й виховну роботу;

• відбирати, аналізувати й синтезувати навчальний програмовий матеріал, здійснювати дидактичну переробку складного матеріалу;

• творчо й обгрунтовано будувати організаційно-педагогічну і логіко-педагогічну структуру заняття;

• планувати систему перспективних ліній у розвитку окремої особистості та колективу;

• здійснювати індивідуальну програму навчання та виховання учня.

Організаторські:

• виявляти й організовувати колектив групи, керувати ним у різних умовах;

• організовувати різні види колективної та індивідуальної діяльності учнів, розвивати їхню активність;

• здійснювати контроль і допомогу в розумовому розвитку учнів;

• здійснювати контроль і допомогу у виконанні доручень учнями;

• здійснювати педагогічне керівництво учнівськими організаціями;

• організовувати роботу з батьками та громадськістю.

Комунікативні:

• встановлювати педагогічно доцільні відносини з учнями, батьками, учителями;

• регулювати внутрішньоколективні та міжколективні відносини;

• знаходити потрібні форми спілкування з учнями й батьками;

• передбачати результат педагогічної дії на відносини з учнями.

Дослідницькі:

• вивчати індивідуальні особливості учнів та колективу;

• критично оцінювати свій досвід, результати своєї діяльності;

• усвідомлено вдосконалювати педагогічну майстерність, самоосвіту та самовиховання;

• використовувати в роботі психолого-педагогічні дослідження, передовий педагогічний досвід;

• прогнозувати використовувані засоби і методи роботи.

Прикладні:

• творчі: малювати, співати, танцювати, грати на музичному інструменті, виразно читати;

• масово-витівничі;

• спортивно-туристські;

• володіти технічними засобами навчання.