- •Лекційне заняття
- •Тема 1: Організація і зміст гурткової роботи.
- •Питання для опрацювання:
- •Мета і завдання гурткової роботи.
- •Видатні педагоги про гурткову роботу, як одну із форм реалізації основ педагогіки співробітництва. Література:
- •1) Науково-освітні (предметні);
- •Гуртки (секції, студії) що формують риси гармонійно розвинутої особистості;
- •Гуртки, що діють при будинках школяра і молоді, дсш, сют, спортивних, літніх таборів тощо.
- •4) Гуртки та студії при загальноосвітніх закладах, що діють на основі самофінансування.
- •Лекційне заняття
- •Тема 2: Педагогічні основи навчального плану роботи гуртка для початкових класів і груп продовженого дня.
- •Питання для опрацювання:
- •Поняття "навчальний план роботи гуртка", його складові компоненти.
- •Література:
- •2.Журнал обліку роботи гуртка, його структура
- •II. План роботи гуртка (з 4 по 7 включно ст.)
- •III. Відомість про членів гуртка (з 8 по 11 ст.)
- •Тема 3: Основні психолого-педагогічні вимоги до побудови занять гуртка в школі, гпд, позашкільній роботі.
- •Питання для опрацювання:
- •Особливості роботи гуртка чи клубу, що залежать від віку гуртківців, їх можливостей, місця організації.
- •Етапи підготовки роботи гуртка та його занять.
- •Структура гурткового заняття. Література:
- •Волкова н.П. Педагогіка: посібник для студентів вищих навч. Закладів.-к.: Академія - 2001
- •1.Особливості роботи гуртка чи клубу, що залежать від віку гуртківців, їх можливостей, місця організації
- •2.Етапи підготовки роботи гуртка та його занять
- •3.Структура гурткового заняття
- •10.Повідомлення домашнього завдання.
- •Лекційне заняття
- •Тема 4: Методичні особливості планування занять гуртка.
- •Питання для опрацювання:
- •План роботи (календарний план) - основний документ, що визначає роботу гуртка.
- •Структура плану (за журналом) роботи гуртка Література:
- •Типовий навчальний план початкової школи з українською мовою навчання на 2001/2002 навчальний рік (перехідний)
- •Лекційне заняття
- •Тема 5: Методи навчання у гуртках
- •Питання для опрацювання:
- •Література:
- •1. Поняття „методи навчання” як загальнопедагогічна категорія. Класифікація методів навчання.
- •IV група методів
- •Практичні методи: досліди, вправи, навчальна праця. Лабораторні та практичні роботи, твори, реферати учнів
- •IV група Бінарні, інтегровані (універсальні) методи
- •Методи роботи в гуртках
- •Лекційне заняття
- •Тема 6: Особливості педагогічного керівництва самоврядуванням в гуртках.
- •Питання для опрацювання:
- •Література:
- •Поняття про колектив, його функції та структуру
- •2. А.С.Макаренко про виховання дитини в колективі
- •3.Стадії розвитку колективу
- •Лекційне заняття
- •Тема 7: Масова робота гуртківців-учнів.
- •Питання для опрацювання:
- •Поняття про форми організації виховання, як загальнопедагогічну категорію.
- •Класифікація форм організації виховання.
- •Масові заходи як вид виховної роботи. Структура масових виховних заходів. Література:
- •1.Поняття про форми організації виховання, як загальнопедагогічну категорію
- •2.Класифікація форм організації позакласної та позашкільної роботи
- •3.Масові заходи як вид виховної роботи. Методика підготовки та проведення масових заходів у загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах
- •Лекційне заняття
- •Тема 8: Залежність методів і прийомів в навчально-виховному процесі в гуртках від профілю, специфіки занять, віку гуртківців.
- •Питання для опрацювання:
- •Література:
- •Система методів виховання
- •2.Методи формування свідомості вихованців
- •3.Методи формування досвіду суспільної поведінки і діяльності.
- •4.Методи стимулювання поведінки і діяльності вихованців
- •5.Методи контролю і аналізу ефективності виховного процесу
- •Лекційне заняття
- •Тема 9: Робота керівника гуртка по співробітництву з батьками.
- •Питання для опрацювання:
- •Поняття про “співробітництво” як педагогічний напрямок.
- •В.О.Сухомлинський про педагогіку співробітництва. Література:
- •Волкова н.П. Педагогіка: посібник для студентів вищих навч. Закладів.-к.: Академія – 2001
- •Сухомлинський в.О. Павлиська середня школа. / Вибрані твори в 5-ти т. Т.4 к.,Рад. Школа, 1976, 640с.
- •1.Поняття про „співробітництво” як педагогічний напрямок
- •2.В.О.Сухомлинський про педагогіку співробітництва
- •Лекційне заняття
- •Тема 11: Специфіка педагогічної діяльності керівника гуртка учнівських самодіяльних організацій і гпд.
- •Питання для опрацювання:
- •Література:
- •2.Посадові обов’язки керівника гуртка
- •1.Загальні положення
- •2. Функції
- •3.Посадові обов'язки
- •4. Права
- •5. Відповідальність
- •3.Підготовка керівника гуртка до заняття.
- •Лекційне заняття
- •Тема 12: Методичні особливості виховного впливу гурткової роботи.
- •Питання для опрацювання:
- •Роль гурткової роботи у процесі формування особистості дитини. Література:
- •1.Роль гурткової роботи у процесі формування особистості дитини
Лекційне заняття
Тема 5: Методи навчання у гуртках
Дидактична мета: сформувати поняття про методи навчання як загальнопедагогічну категорію; сформувати знання системи методів навчання, що застосовуються у роботі гуртків.
Ключові поняття: «метод»; «прийом»; «дії»; «операції»; «засоби»; «структура методів навчання»; «функції методів навчання»; «класифікація методів навчання».
Питання для опрацювання:
-
Поняття "методи навчання" як загальнопедагогічна категорія.
-
Класики педагогічної думки про методи навчання.
-
Структура методів навчання.
-
Проблема класифікації методів навчання та їх характеристика.
Література:
-
Лозова В.І., Москаленко П.Г., Процько Г.С. Педагогіка. Розділ "Дидактика": навч.метод.посіб.К., 1993,- с.64-81.
-
Фіцула М.М. Педагогіка: навч.пос. для студентів. К.,: Академія, 2000,- с. 121-149.
-
Дидактика современной школы. Пособие для учителей./ Б.С.Кобзарь, Г.Ф.Кумарина и др. -К.,: Рад. Школа.,1987.- с. 116-174.
-
Педагогіка./ под.ред. П.И.Пидкасистого. - М: Пед.общество России. 1998.-с.244.
1. Поняття „методи навчання” як загальнопедагогічна категорія. Класифікація методів навчання.
У дидактиці метод навчання - це певний спосіб цілеспрямованої реалізації процесу навчання, досягнення поставленої мети. Правильний підбір методів відповідно до мети та змісту навчання, вікових особливостей учнів сприяє розвитку їхніх пізнавальних здібностей, озброєнню їх уміннями й навичками використовувати здобуті знання на практиці, готує учнів до самостійного набуття знань, формує їхній світогляд.
Метод - мистецтво вчителя спрямувати думки учнів у потрібне русло та організувати роботу за планом. У структуру методу входять зміст навчання, шляхи досягнення мети, активність учнів, методичні прийоми, мета, способи, завдання, інструменти, засоби, правила, педагогічна майстерність учителя.
Метод - це головний інструмент педагогічної діяльності, лише з його допомогою виробляється продукт навчання, здійснюється взаємодія вчителя й учнів.
Методи навчання поділяються на загальні та спеціальні. Загальні застосовуються у школі при вивченні різних навчальних предметів; спеціальні - під час вивчення окремих дисциплін.
У 40-60-х роках існувала спрощена класифікація, яка складалася із трьох груп методів:
словесні
наочні
практичні
Пізніше були спроби класифікувати методи навчання. У сучасній дидактиці відомі десятки класифікацій. Методи навчання класифікували І.Лернер, М.Скаткін, М.Данилов, Б.Єсипов, С.Петровський, В.Паламарчук, В.Паламарчук, М.Махмутов, А.Алексюк, Г.Ващенко, Ю.Бабанський, І.Харламов та інші.
Найпоширеніші в педагогіці такі класифікації методів навчання:
-
за джерелом передачі та сприймання навчальної інформації - словесні, наочні, практичні (С. Петровський, Є. Голант);
-
за характером пізнавальної діяльності учнів - пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемне викладання, частково-пошуковий, дослідницький (І. Лернер, М. Скаткін);
-
залежно від основної дидактичної мети і завдань - методи оволодіння новими знаннями, формування вмінь і навичок, перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок (М. Данилов, Б. Єсипов); методи усного викладу знань, закріплення навчального матеріалу, самостійної роботи учнів з осмислення й засвоєння нового матеріалу роботи із застосування знань на практиці та вироблення вмінь і навичок, перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок (І. Харламов);
-
класифікація з точки зору цілісного підходу до діяльності у процесі навчання - методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; стимулювання й мотивація учіння, контролю, самоконтролю, взаємоконтролю і корекції, самокорекції, взаємокорекції в навчанні (Ю. Бабанський).
Найбільш поширеною в дидактиці останніх років, як показує аналіз, є класифікація методів навчання, яку запропонував видатний дидакт Ю. Бабанський. За його підходом, доцільно виділяти чотири великих групи методів навчання.
І група методів
Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
ІІ група методів
Методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності.
ІІІ група методів
Методи контролю (самоконтролю, взаємоконтролю), корекції (самокорекції, взаємокорекції) за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.