Характеристика психічних процесів на початковому етапі

Психологічні процеси

Навчальна діяльність

Великий потенціал пам’яті. "Імпринтинг", запам'ятовують іншомовні слова, слово­сполучення, фрази, вірші, мовні кліше.

Мимовільне запам’ятовування

Необхідність мотивації, стимулу

Використання різноманітних цікавих форм роботи: ігор, пісень, римівок, віршів.

Значну роль відіграють музичний супровід, міміка, жести, рухи, звукоімітація.

Мов­леннєва пам'ять молодшого підлітка пов'язана з процесами осмислення, систематизації, встановлення логічних зв'язків

Використання правил, пояснень мовного матеріалу

Психологічні процеси

Навчальна діяльність

Інтенсивний розвиток мислення

Конкретно-образні компоненти мислення

Зростає здатність до абстрактного мислення, до узагальнення

Психологічні процеси

Навчальна діяльність

Орієнтація на форму і колір предметів.

Необхідно забезпечити привабливість навчального матеріалу, що відіграє значну роль у характері сприймання.

Не можуть зосередитися на одному об’єкті або дії

Урізноманітнити навчальну діяльність учнів.

Використання ТЗН

Мислення тісно пов'язане з характером сприймання та відчуттями.

Фор­мувати, поряд із зоровим, слухове сприймання, особливо на початку навчання коли створюється основа володіння іноземною мовою.

Учні здатні сприймати велику кількість матеріалу, засвоєння якого взагалі потребує чимало часу та зусиль.

Сприйняття мовлення ґрунтується не лише на сенсорних, але й на моторних компонентах.

Це означає, що формування бази сприймання іноземної мови потребує функціонування мовленнєворухових подразників.

Навчання сприймання іншомовного мовлення повинно бути тісно пов'язане з інтенсивним аудіюванням, повторенням, відтворенням матеріалу, який необхідно засвоїти.

Психологічні процеси

Навчальна діяльність

Потреби у грі, рухах, зовнішніх враженнях, пізнавальні потреби.

Інтегрування іншомовної діяльності школярів з різними видами практичної діяльності, типовими для їх віку: руховою, ігровою, трудовою, образотворчою

Роль емоцій

Участь у цікавій та осмисленій діяльності що пов'язана з потребами особистості. Необхідно враховувати потреби учнів, їх інтереси, життєвий досвід, що підвищує їх емоційний тонус, стимулює до активної роботи.

Необхідно також відмітити, що позитивний емоційний стан учнів добре впливає на процеси засвоєння навчальної о матеріалу.

Вид МД

Характеристики

Фонетика

Оволодіння учнями звуковою та графічною системами мови

Лексика

Засвоєння певної кількості найбільш уживаних явищ активного лексичного мінімуму.

Граматика

Засвоєння певної кількості найбільш уживаних граматичних явищ

Аудіювання

Формування вміння сприймати мовлення іншої особи як при безпосередньому спілкуванні, так і в звукозапису.

Розуміти текст, що пред'являється одноразово, та мовлення нормального темпу з голосу вчителя та звукозаписи.

Діалогічне мовлення

Навчити учнів мовленнєвої взаємодії в межах заданої ситуації.

Уміти вести бесіду відповідно до навчальної ситуації, а також зв'язку зі змістом побаченого, почутого або прочитаного, вживаючи форму.

Поздоровлення, запрошення, привітання, вибачення, згоди, заперечені запитання різних типів, прохання.

Монологічне мовлення

Без попередньої підготовки у природному темпі застосувати засвоєні іншомовні засоби з метою здійснення реальної комунікації.

Робити повідомлення, логічно й послідовно висловлюватись за темою, згідно з навчаль­ною ситуацією, а також у зв'язку зі змістом побаченого або прочитаного комбінуючи елементи опису і розповіді та висловлюючи своє ставлення до предмета мовлення.

Читання

Оволодіння умінням, завдяки якому сприймається необхідна змістова інформація, а всі супутні мовні та технічні труднощі не перешкоджають перебігу усього процесу.

Навчитися читати вголос і про себе з повним розумінням короткі нескладні (адаптовані) тексти, в основному побудовані на засвоєному мовному матеріалі.

Тексти можуть містити певну кількість незнайомих слів, значення яких можна знайти в матеріалах довідкового характеру або зрозуміти на основі здогадки.

Писемне мовлення

Навчити учнів правопису й уміння письмово викладати свої думки.

Уміти висловлюватись у письмовій формі за схемою або ситуацією.

Форма заняття

Театралізована гра-урок з використанням елементів гри, змагання, прихованих форм контролю, функціональної музики, поєднанням індивідуальної, фронтальної форм роботи учнів з діяльністю в парах.

Рухливі ігри, які допомагають розрядити напруження, дати вихід загальмованій під час уроку руховій енергії учнів, стимулювати їх розумову діяльність.

Тенденції, особливості

Створювати довірливу, доброзичливу обстановку педагогічного спілкування, уважно і тактовно ставитись до учнів.

Працювати в тісному контакті з класоводом, підтримувати зв'язок з батьками, проводити цікаву позакласну роботу з іноземної мови, ознайомитись з програмами з інших предметів у початковій школі і використовувати у своїй роботі міжпредметні зв'язки.