Задания к «лк-6. Учитель и его работа (окончание)»

1. Как соотносятся научные проблемы, проблемы педагогической психологии (ПП) (см. ЛК-3), и практические проблемы, в частности, проблемы молодых учителей? (Подсказки: 1а) чем различаются исходные противоречия в обоих случаях (или: по каким основаниям различаются эти противоречия)? 1б) чем объединяются исходные противоречия (или: что у них общего, в чём они сходны)? 1в) как, по Вашему мнению, осознаются актуальные противоречия в обоих случаях: в науке и в жизни? 1г) что специфично для научного осознания, в отличие от бытового? 1д) что специфично для осознания на практике, в отличие от научного осознания?1е) если Вы сами можете предложить ещё какое-нибудь основание для соотнесения научных и практических проблем, то сделайте это).

2. Примерьте на себя основные «ступени» педагогической работы. Какая из них для Вас (а) более привлекательна, чем остальные, а какая (б) менее привлекательна, чем остальные? Аргументируйте (а) своё предпочтение и (б) своё отвержение.

3. Каковы, в общем, причины для кризиса профессионального мастерства: а) объективные и б) субъективные? Поясните свой ответ: что, опять-таки, в общем, Вы относите к объективным причинам, а что – к субъективным?

4. Если у учителей возникает профессиональная деформация, то она часто распространяется на их личность в целом. Как по-Вашему: а) почему профессиональная деформация возникает у одних людей и не возникает у других? б) почему возникшая профдеформация часто распространяется на личность в целом?

____________________________________________________________________________________