- •Южно-уральский государственный университет
- •Психология и педагогика
- •Введение
- •1. Тематический план курса
- •2. Лекционные занятия
- •Раздел I. Психология личности
- •Тема 1.1. Психология как наука
- •Тема 1.2. Введение в психологию личности
- •Тема 1.3. Темперамент
- •Тема 1.4. Характер и личность
- •Тема 1.5. Способности и задатки
- •Тема 1.6. Мотивация и личность.
- •Раздел II. Психология познавательной деятельности
- •2.1. Психические процессы. Ощущение и восприятие
- •2.2. Внимание. Память
- •2.3. Мышление и воображение. Язык и речь
- •Психические состояния личности. Эмоции и чувства. Стресс
- •Что представляют собой психические состояния? Что характерно для психических состояний?
- •Что такое эмоции и чувства?
- •Раздел III. Профессиональная деятельность личности. Межличностные отношения в группах и коллективах
- •3.1. Профессиональная деятельность личности
- •Психология общения
- •3.3. Межличностные отношения в группах и коллективах
- •Что такое группа? Какие группы людей можно выделить? Какие уровни развития групп известны?
- •Раздел iy. Педагогика и воспитание
- •4.1. Предмет и методы педагогики.
- •4.2. Средства и методы педагогического воздействия на личность
- •4.3. Семейное воспитание
- •Опишите модели семейных отношений.
- •Каковы основные проблемы отношений родителей и детей?
- •Практические и семинарские занятия
- •Раздел I. Психология личности
- •Психология как наука
- •Личность. Понятие личности. Направленность личности
- •Темперамент. Понятие о темпераменте
- •Способности и задатки
- •Мотивация и личность.
- •Раздел II. Психология познавательной деятельности.
- •2.1. Психические процессы. Ощущение и восприятие
- •2..2. Внимание. Память
- •2..3.Воображение и мышление. Язык и речь
- •2.4. Психические состояния личности. Эмоции и чувства. Стресс
- •Раздел III. Профессиональная деятельность личности. Межличностные отношения в группах и коллективах
- •3.1. Профессиональная деятельность личности
- •3.2. Психология общения
- •3.3. Межличностные отношения в группах и коллективах
- •Раздел iy. Педагогика и воспитание
- •4.1. Предмет и методы педагогики
- •4.2. Средства и методы педагогического воздействия на личность
- •4.3. Семейное воспитание
- •4. Темы докладов по курсу «психология и педагогика»
- •5. Требования и рекомендации по самостоятельной работе студентов
- •5.1. Советы-рекомендации студентам по организации учебно-профессиональной деятельности
- •5.2. Рекомендации по подготовке к зачетам и экзаменам
- •5.3. Методические указания по написанию самостоятельных работ, докладов, рефератов, психологических характеристик
- •Библиографический список Основная учебная литература для подготовки к зачету и экзамену, написанию контрольных работ
- •Дополнительная литература для написания докладов (рефератов) и контрольных работ
- •Оглавление
5. Требования и рекомендации по самостоятельной работе студентов
5.1. Советы-рекомендации студентам по организации учебно-профессиональной деятельности
1. Стремитесь выработать свой индивидуальный стиль учебно-профессиональной деятельности. Не стремитесь быть «как все», так как обучение в вузе – это «экспериментирование» своих возможностей, и саморазвитие. Ваш опыт в формировании индивидуального стиля в учебе может стать основой формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности.
2. Соблюдайте правила тактичного поведения и эффективного слушания. Слушать и слышать другого человека – это настоящее искусство, которое вам пригодится в профессиональной деятельности.
- скука на лекциях – ваша личная проблема. Умейте оставаться в творческом напряжении, даже если лекция действительно «скучная»;
- полезно во время лекции вести «внутренний диалог», тем самым, активизируя интерес к теме. После лекции, на семинаре «внутренний диалог» может стать диалогом реальным;
- не перебивайте преподавателя, если во время лекции вы не согласны с чем-либо или у вас возникают вопросы, даже если ваши представления верны. Перебивать преподавателя на полуслове – проявление невоспитанности. Задайте вопрос после занятий или выберите момент, во время лекции, когда преподаватель сделал паузу. Прежде, обязательно извинитесь (тем самым, выглядев воспитанным человеком, да еще в глазах целой аудитории).
3. Имейте (выработайте) навык в конспектировании лекций.
- не пытайтесь все записывать, даже если владеете стенографией. Важно уловить главную мысль и основные факты;
- оставляйте на страницах поля, они пригодятся для заметок во время лекции, либо при подготовке к семинарам и экзаменам. Определения, ключевые слова выделяйте маркером (цветным стержнем), выделения в тексте помогут в дальнейшем при работе с лекционным материалом;
- используйте при конспектировании сокращения, которые полезно разрабатывать самому;
- не желательно использовать на лекции диктофоны, поскольку потом трудно «декодировать» голос. С голоса трудно готовиться к экзамену, и вам все равно придется переписывать лекции.
4. Умейте организовывать свою самостоятельную работу с учебниками и книгами (учитывая при этом требования преподавателя).
- составьте список книг, систематизируя: 1) для семинаров и докладов, самостоятельных работ; 2) для экзаменов; 3) для курсовых и дипломных работ.
- выписывайте выходные данные, это позволит вам сэкономить время в дальнейшем для поиска книги;
- вырабатывайте в себе способность «воспринимать» сложные тексты: читайте медленно; незнакомые слова смотрите в словаре, размышляйте. Для оптимизации работы с научной литературой ведите поиск информации через «свою» идею.
5. Соблюдайте рекомендации по подготовке к зачетам и экзаменам, которые помогут вам в трудное и напряженное время (подробнее читайте параграф 5.2).
5.2. Рекомендации по подготовке к зачетам и экзаменам
1. Сориентируйтесь во всем материале. Расположите весь материал согласно экзаменационным вопросам (контрольным вопросам или вопросам для зачета).
2. Подготовка к экзаменам (контрольным, зачету…) связана не только с «запоминанием», но и (главное) с переосмыслением материала.
3. Полезно кратко выписывать основное содержание вопроса, т.е. готовить «шпаргалки», т.к. это помогает сориентироваться по отдельным вопросам материала. Но помните, что воспользоваться «шпаргалками» не всегда удается!
4. При письменных ответах на вопросы по теме качество запоминания оценивается через способность воспроизвести информацию. Но важно не только содержание работы, но и внешний вид, оформление работы, что влияет на общую оценку вашей работы.
5. При тестовой проверке знаний (тестовые контрольные, тестовые экзаменационные вопросы…) правильным ответом является один из несколько предложенных вариантов. Узнавание здесь является более объективной оценкой по сравнению с воспроизведением.
6. Перед контрольными (экзаменами, зачетами) не обойтись без зубрежки. Хотя ее часто не рекомендуют, но она будет полезной, если активно работаете с изучаемым материалом при чтении (используя методы для эффективного запоминания: повторения текста вслух, обсуждения, и т.д.). Для оптимального размещения материала в памяти используйте мнемонические приемы. Делайте короткие перерывы, прозанимавшись около 1-1,5 часов, если же и после короткого отдыха не можете сосредоточиться, то отдохните несколько часов (возможно необходимо поспать).