- •Рабочая программа дисциплины (модуля) «Теории обучения и воспитания»
- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Теории обучения и воспитания»».
- •4. Структура и содержание дисциплины «Правоведение»
- •4.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •Педагогическая ситуация.
- •Тема: Современные дидактические концепции.
- •Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
- •Тема: Современные модели организации обучения.
- •Примерная схема анализа урока.
- •Протокол урока русского языка в VI "г" классе.
- •"Классификации форм организации обучения".
- •Текст № 1.
- •Текст № 2.
- •Тема: Методы обучения. Классификация средств обучения.
- •Тема: Образовательная диагностика. Контроль и учёт в процессе обучения
- •Тема: Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы.
- •Школа м.П. Щетинина.
- •Школа свободного развития.
- •Русская школа.
- •Школа диалога культур.
- •Школа самоопределения.
- •Образовательные бюджеты
- •Примерная тематика рефератов.
- •Самостоятельная работа к разделу теория воспитания.
- •Задания по теме: Закономерности и принципы воспитания.
- •Задания по теме: Содержание воспитательного процесса
- •Формирование мировоззрения школьников
- •Физическое воспитание
- •Поощрение
- •Наказание
- •Знание.
- •1.Какой метод воспитания был выбран учителем? Дайте ему определение.
- •Понимание.
- •III. Применение.
- •IV. Анализ.
- •V. Синтез.
- •Задания по теме: Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Диагностика в деятельности классного руководителя
- •А. Компоненты воспитательной системы.
- •Б. Требования к цели воспитательной системы:
- •Тест промежуточного контроля
- •Вопросы к экзамену
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) ________
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) _____________
- •0. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •Насколько интересна для Вас была изученная дисциплина? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)
- •Как Вы оцениваете качество организации и контроля самостоятельной работы студентов (срс) по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)
- •Оцените, пожалуйста, используемые преподавателем формы и методы контроля качества знаний студентов по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное значение)
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •11. Аннотация
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- •3.2.В результате изучения дисциплины студент должен
- •4. Общая трудоемкость дисциплины составляет ___3______ зачетные единицы.
Вопросы к экзамену
-
Общее понятие о дидактике. Основные категории дидактики. Проблемы современной дидактики.
-
Методы обучения. Основные классификации методов обучения Условия выбора учителем методов обучения.
-
Понятие и сущность процесса обучения как системы. Закономерности обучения Структура процесса обучения, его логика. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций процесса обучения
-
Методы организации и осуществления познавательной деятельности учащихся.
-
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся.
-
Методы контроля и самоконтроля в обучении.
-
Средства обучения: понятие, функции, проблема классификации
-
Возрастные, индивидуальные особенности учащихся и их влияние на характер и организацию учебной деятельности.
-
Теория индивидуально-дифференцированного подхода в обучении.
-
Понятие организационных форм обучения. Общие и конкретные формы обучения.
-
Классно-урочная форма обучения. Современный урок, структура, типы, пути совершенствования.
-
Основные положения теории проблемного обучения (И. А. Лернер, М. Н. Скаткин, М. И. Махмутов)
-
Теория обучения Л. Занкова
-
Теории развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д.Б.Эльконин и др.)
-
Теория оптимизации обучения (Ю. К. Бабанский).
-
Зарубежные и отечественные теории программированного обучения.
-
Теор
-
Образовательная диагностика и контроль.
-
Характеристика инновационных дидактических систем. Типы и виды педагогической диагностики.
-
Содержание образования. Государственный образовательный стандарт. Базовая вариативная и дополнительная составляющие.
-
Создание ситуации успеха в обучении. Дополнительное образование. Самообразование.
-
Теории содержания образования. Сущность современной концепции содержания образования.
-
Понятие об инновациях в образовании. Современные образовательные учреждения. Авторские школы.
-
Виды и типы обучения. Особенности деятельности учителя и учащегося в различных видах обучения.
-
Зарубежные дидактические теории.
-
Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
-
Движущие силы и логика воспитательного процесса.
-
Общие закономерности и принципы воспитания
-
Содержание процесса воспитания.
-
Базовые теории воспитания и развития личности.
-
Методы воспитания Их классификация
-
Методы формирования сознания личности. Характерные черты, формы применения. Условия эффективного использования.
-
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
-
Методы стимулирования и мотивации деятельности.
-
Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
-
Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.
-
Средства воспитательного процесса. Их классификация.
-
Основные функции средств воспитательного процесса: инициирования, инструментальная, психологическая. Их характеристика.
-
Условия оптимального выбора средств воспитания.
-
Формы воспитательного процесса Их классификация.
-
Классное руководство как организационная форма работы с детьми в воспитательном процессе.
-
Педагогическая диагностика в деятельности классного руководителя.
-
Структура и этапы развития воспитательной системы.
-
Зарубежные и отечественные воспитательные системы.
-
Характеристика гуманистических воспитательных систем тульского региона.