Примерная тематика рефератов.

1. Метод Сократа в школьном обучении.

2. Современный взгляд на «Великую дидактику» Я. А. Коменского.

3. Дидактические системы Тульского региона: анализ опыта.

4. Индивидуальный подход в обучении и воспитании как средство развития личности.

5. Проблемно-развивающее обучение: теория и практика.

6. Развитие творческого отношения учащегося к учебно-познавательной деятельности.

7. Дидактические основы использования компьютерных технологий в учебном процессе.

8. Современный урок: проблемы, поиски, решения.

9. Проблема взаимодействия школьного психолога и учителя.

10. Особенности учебного процесса в учебных заведениях нового типа.

11. Альтернативное образование: истоки, сущность, формы.

12. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.

13. Сопоставительный анализ систем обучения Л. Н. Толстого и Ж-Ж. Руссо и их реализация в условиях альтернативного образования.

14. Анализ дидактических систем обучения в отечественной (зарубежной) школе.

15. Личностно-ориентированное образование.

16. Использование эвристических методов для решения общеобразовательных задач.

17. Активные формы и методы обучения.

18. Технология разработки и использования творческих заданий в обучении.

19. Формы и методы рефлексии учащихся на уроке.

20. Проблемы диагностики и оценки познавательной (учебной) деятельности школьников.

21. Историческая роль инновационных систем обучения.

22. Применение игровых технологий в обучении.

23. Дифференцированное обучение: сущность, пути, средства.

24. Классы компенсирующего обучения: их организация, цели, задачи деятельности.

25. Педагогические проблемы на страницах периодических изданий.

26. Межпредметные связи педагогики и психологии в обучении.

27. Проблема обучения в классах коррекции.

28. Проблема формирования интереса у детей в процессе обучения.

29. Оптимизация обучения: теория и практика.

30. Эволюция принципов обучения.

Самостоятельная работа к разделу теория воспитания.

Задания по теме: Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

1. В ходе педагогической практики постарайтесь путем наблюдения, бесед, анкетирования и других методов диагностики выявить круг интересов детей. Исходя из полученных данных, попробуйте сформулировать, каким образом должен строить воспитательный процесс учитель в современной школе?

2. Проанализируйте высказывание К.Д. Ушинского: «Что сказали бы об архитекторе, который, закладывая новое издание, не сумел бы ответить на вопросы, что он хочет строить- храм ли… просто ли дом… То же самое должны вы сказать и о воспитателе, который не сумел ясно и точно определить цели своей воспитательной деятельности.» Попробуйте самостоятельно сформулировать цели воспитательной деятельности и обосновать их.

3. «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях» (К.Д.Ушинский). Не значит ли это, что категория «отношения» есть сущностная характеристика воспитания. Какова его природа? В чем педагогический смысл этой философско-педагогической категории? И как быть педагогу, поставившему себе цель сформировать личность ребенка, прекрасного во всех отношениях, оцениваемых с позиции истины, добра, красоты?

4. М.М. Пришвин: « Яркое весеннее солнце, голубое глубокое небо, ослепительно белый искрящийся снег… День-то какой! А ты – каков?

Какие ценностные свойства личности воспитываются на чувственно-эмоциональной основе художественной литературы? Изначальный смысл воспитания заключен в синкретичности его составных. В качестве составных выступают «ось» и «питание» то есть воспитание содержит в себе целостную идею о «питании оси». О какой оси идет речь, если исходить из того, что школа есть как бы лестница для восхождения? Как соотносится « воспитание» и « восхождение»?