13 . Профилизация школьного курса химии. Элективные курсы по химии. Предпрофильная подготовка школьников по химии.

Элективные курсы- курсы по выбору, которые ученики выбирают из предложенного набора в соответствии с интересами и способностями. Обязательное посещение, обязательность выбора, т.к. они входят в сетку школьного расписания. Элективные курсы разделяют на: предметные пробные, межпредметные, ориентационные.

Предметные пробные (пропидефтический курс – предпроф. подготовка). Программа включает углубленное изучение отдельных тем базовых программ, расширение за рамки шк. Программы. Задачи:

реализация интереса к выбранному предмету

повышение способности освоить предмет

создание условий для подготовки к ЕГЭ по химии

Межпредметные курсы – выход за рамки традиционных учебных предметов(комплексные проблемы и задачи в различных профильных сферах)

Ориентационные курсы – занятия способствующие самоопределению ученика относительно профилю обучения в старшей школе. Задачи: создание базы для ориентации уч-ся в мире совр. Профессий, ознакомление на практике со спецификой типичных видов деятельности . Требования к элект. Курсам: краткосрочность, активная форма обучения, создание ситуации успеха, оценка учащимися своего образовательного потенциала, отражать особенности химии как науки и исключать повторение со школьным материалом, профориентационная направленность, использование межпредметных связей.

14 . Система обобщения знаний учащихся в процессе изучения химии. Методика формирования и развития химических понятий в школьном курсе средней школы. Система обобщения знаний: . Обобщение- это высший уровень мыслительной деятельности. О. Осуществляется тогда, когда происходит поиск связей (генетических, причинно-следственных, взаимного влияния и пр.) М/у изучаемыми объектами, когда постоянно меняется ситуация поиска. Обобщающими могут быть: хим. Задачи, привлекающие материал разных тем, разные методы обучения, но самым ценным обобщением яв. То , кот.осущ. в процессе сам. Работы. В курсе х. Ср. Школы им. Спец. Обобщающие темы: 8 класс- обощение знаний о классах неорг. В-в, 9 кл.- по неорг. Химии, 10- по орг. Х. Пример обобщающих вопросов в билетах: классификация хим. Реакций, генетическая связь м/у орг. И неорг. Соед-ми, гидролиз орг. И неорг. Соед.. Конечным этапом познания яв. Кокретизация полученных знаний, кот. Связана с практикой. формирование научной картины обощающий характер хим. Теории и понятийпоэтапное обобщение знаний и умений учащихся специфика методов обучения для проведения обобщающих уроков с использованием дискуссий, семинаров, докладов, бесед, сообщений использование хим.опытов, задач, пособий обобщающего характера.

Методика формирования и развития систем важнейших химических понятий.

Понятия – это обобщенный вид знания и форма мышления учащихся в процессе усвоения химии. Понятия как обобщенный и абстрактный вид знаний наиболее экономно и емко выражает содержание основ химии. Ведущими из них являются понятия об элементе, о веществе, о химической реакции, о хим. Закономерностях. Формирование понятий включает разнообразные операции памяти и мышления. Оперирование ими стимулирует развитие мышления. Научное мировоззрение – результат взаимосвязанного усвоения понятий. Понятие состоит из двух противоположных и взаимосвязанных сторон, объема и содержания. Объем понятия характеризуется числом обобщенных в нем объектов и отражает количественную сторону процесса познания. Содержание понятия – это совокупность его существенных признаков. Оно отражает его качественную сторону. При развитии знаний расширяется его объем и углубляется содержание, изменяются его связи с другими понятиями.

Одна из важнейших задач обучения химии – обеспечить понимание химических явлений и законов. Понимать – значит образовывать понятия. Источником создания понятий служит окружающий мир. Формирование понятий – сложный процесс, он опирается на логику научного познания и объективные переходы от незнания к знанию.

Ощущения – простейшая форма отражения объективного мира. Они служат исходной ступенью всего процесса познания. На основе ощущений возникает восприятие - целостный образ объекта, отражающий совокупность его внешних сторон. Предстваления – это вопсроизведение в сознании образов предметов и явлений, полученных ранее в ходе их непосредственного восприятия. Система: живое созерцание___ощущение__отражение__восприятие__представление__понятие!

Принципы формирования химических понятий:

1.образование понятий на примере типичных объектов, явлений;

2. изоляция понятия при первичном образовании и статическом изучении с поледующим рассмотрением его развития в динамике и взаимосвязи с другими.

3. Единство чувственного и рационального в содержании понятия, индукция и дедукция в его формировании;

4. Активное использование знаков науки как форм выражения понятий

5. единство количественного и качественного описания понятий

6. взаимосвязь знаний и умений.

Одной из образовательных задач школьного курса химии - это изучение последовательно этапов формирования систем химических понятий (база для понимания единой химической картины мира) на базе понятий построены направления дальнейшего развития диалектико-материалистического мировоззрения.

Классификация систем: Методика формирование и развития систем хим.

Понятий о: веществе, хим.элементе, хим.реакции, хим.производстве

Все эти понятии взаимосвязаны с теорией и фактами (эмпирические доказательства).

Методика формирования условий их изучения:

1 наличие теоретической базы для их усвоения

2 установление структуры понятий

3 установление взаимосвязи с другими понятиями

4 определение отличительных черт данного понятия

5 подтверждение фактами

6 использование принципа историзма

7 использование наглядности

8 сочетание индуктивного и дедуктивного методов

9 использование межпредметных связей

Цель усвоения понятий – овладение их содержанием и умение применять к решению разных познавательных и практических задач.

Усвоение понятий – это сложный процесс: ознакомление, восприятие, осмысление, закрепление, овладение понятием и применение на практике.

Усвоить значит выработать следющие умения:

Вскрыть содержание понятия дать определение понятию, привести примеры подвести данное понятие под классификацию привести разные способы выражения понятий, дать им качественное и количественное описание применить понятие для решения задач.

Уровни усвоения понятия:

наличие знаний об отдельных понятиях и их признаках появление знаний о связях и отношениях между понятиями определенной системы.

Уровень воспроизведения

Знания легко актуализируются, перестраиваются

Знания представлены блоками внутри системы, выработаны обобщенные умения устанавливать связи с другими системами знаний, переносить их в разные условия. Действенность знаний – умение предсказывать неизвестные факты на основе усвоенных.

Основа школьного курса химии:

Хим.элемент->хим.вещество->хим.реакция->хим.производство

методика формирования и развития систем понятий о веществе. Курс органической химии в школе построен с ориентацией на формирование , развитие системы хим. Понятий от углеродов и азотосодержащих и кислородсодержащих веществ. Последовательное развитие систем понятий о веществе проходит через 1 уровень – пропедевтические курсы при изучении всей теорет. Концепции.

методика формирования и развития систем понятий о хим. Элемнете. Структура системы: 1. классификация,2 распространенность в природе, 3 атом хим.элемента как конкретный носитель понятия хим.элемент, 4 стадии успешного изучения д. системы:а) эмпирический этап(подготовительный) б)теоретич. Этап:-атомно-молекулярное учение, -ПЗиПС, - обощающий на основе теории строения хим. Атомов, в) блок по распространенностью хим.элемента необходимо связать с межпредметными связями, г) экологизация: 1) изучая состав, структуру и свойства веществ можно прогнозировать поведение хим веществ в основных сферах земли, 2) раскрывая механизм биохим. Пр-в в круговороте элементов возможно определение безвредного вхождения производства в природные циклы,3) использование различных методик химико-аналитического контроля объектов окр. Ср.

Система понятий о хим. реакции:

признаки

сущность и механизмы

закономерности возникновения и протекания реакций

классификация реакций

наличие характеристики

практическое использование

методы исследовнаия

Система понятий о хим.производстве

Цель изучения: использовать достижения науки как движущей силы прогресса и производства.

усиление экономической напрвленности

использование краеведческого материала

межпредметные связи. Производственные экскурсии.