7. Характеристика методов обучения химии.

Метод обучения – это вид целенаправленной совместной деятельности учителя и руководимых им учащихся.

При изучении методов обучения химии затрагивается проблема оптимального их выбора. При этом учитывается следующее:

1.закономерности и принципы обучения 2. цели, задачи обучения 3. содержание и методы данной науки вообще и данного предмета, темы в частности. 4. учебные возможности школьников. 5. специфика внешних условий. 6. возможности самих учителей.

Любая классификация методов носит относительный характер, так как в практике применяют комплекс методов.

В основе классификации методов обучения лежат три важных признака: основные дидактические цели(изучение нового материала, закрепление и совершенствование знаний, проверка знаний), источники знаний, характер познавательной деятельности учащихся.

Методы можно классифицировать по ф-ям: образовательный; воспитательный, и развивающий, которые должны в той или иной мере реализовать все методы.

Таким образом возникает четкая система методов обучения по следующим признакам:

1.характер познавательной деятельности учащихся(общие методы): объяснительно-иллюстративный, эвристический, исследовательский

2.вид источников знаний(частные методы) словесные, словесно-наглядные, словесно-наглядно-практичные

3.формы совместной деятельности учителя и учащихся (конкретные методы): лекция, рассказ, объяснение, беседа, самостоятельная работа, программированное обучение, описание и тд

при объяснительно-иллюстративном методе учитель сообщает учащимся готовые знания, используя разные частные и конкретные методы – объяснение учителя, работа с книгой. При этом если нужно применяются средства наглядности. Может быть использован и лабораторный эксперимент, но лишь как иллюстрация слов учителя.

Эвристические методы могут осуществлятся при активном участии учителя. В качестве примера можно привести эвристическую беседу о выявлении сравнительной активности галогенов., в которой поиск учащихся постоянно корректируется учителем.

При исследовательском методе также возможна разная степень самостоятельности и сложности задачи исследования. Ученическое исследование, как и научное, сочетает в себе использование теоретических знаний и эксперимента.

Словесные методы обучения.

Различают монологические и диалогические.

К монологическим относятся описание, объяснение, рассказ, лекцию, построенные в основном на изложении материала самим учителем.

Описание знакомит учащихся с фактами, добытыми путем эксперимента и наблюдения в науке: способы защиты окружающей среды от вредных воздействий отходов промышленных предприятий.

Объяснение применяется для изучения сущности явлений, для ознакомления учащихся с теоретическими обобщениями. Лекция-более длительный вид монологического изложения. Она включает в себя и описание, и объяснение, и рассказ.

К диалогическим методам относят разные виды бесед, семинары, в основе которых лежат диалог учителя с учащимися, диспут между учащимися и тд.

Организационные формы обучения: урок, домашние занятия, консультации, дополнительные занятия, зачеты, экзамен по химии. Урок - это законченная , ограниченная во времени часть учебного процесса, в ходе которого решаются определенные учебно-воспитательные задачи.

8. Химический эксперимент, его виды, особенности и значение в школьном курсе химии. К специфическим методам обучения химии относится химический эксперимент, который отличает преподавание химии от преподавания других естественно – научных дисциплин. Пед ценность ХЭ как метода обучения химии состоит в том, что в ходе его наблюдения или самостоятельного выполнения ученик убеждается, что сложными хим процессами можно управлять, целенаправленно их осуществлять, что в этих непонятных явлениях нет ничего загадочного и таинственного.

Этапы:1-обоснование постановки опыта,2-планирование проведение работы,3-оценка получ. Результатов.Эксперимент делится на: ученический и демонстрационный. Важное место занимает демонстрационный эксперимент.его проводит сам учитель. Основные задачи: раскрытие сущности хим явлений; показ работы приборов и установок; раскрытие приемов экспериментальной работы; ознакомление учащихся с ПТБ. Основные требования: наглядность, правильное восприятие учащимися опытов, безопасность. Учитель должен помнить что дем.опыты должны показываться в сосудах большого объема, чтобы были видны с последней парты. Демонстрируя опыт учитель должен пользоваться подъемным столиком, черно-белыми и цветными экранами. В случае неудачи ХЭ д.б. повторен, уч-ся объяснить неудачу опыта.

Дем.опыт -Получение СО₂. CaCO₃+2HCI→ СО₂↑+CaCI₂

Качест р-я на CO₂ лучина, Ca(OН) ₂-известковая вода, д.б. свежеприготовленная

Ученические опыты. бывают: лабораторные опыты , практические занятия, лабораторные практикумы, домашний эксперимент.

В процессе выполнения лабораторных опытов учащиеся с помощью эксперимента приобретают новые ЗУН. Лаб.опыты проводятся на 15-20 мин это изучение нового материала, по инструктивным карточкам и инструкции учителя.

Задача практических занятий- совершенствование экспериментальных умений и навыков. Проводятся на весь урок, по инструктивной карте, сюда же входит решение экспериментальных задач.

В задачу лабораторных практикумов входит обобщение экспериментальных умений и навыков учащихся и выработка у них общих методов экспериментальной работы по химии.

Дом.эксперимент запол-ся в дом.тетрадях, оборудование –бытовое. Перед выполнением учащимися дом.эксперимента учитель напоминает ПТБ к этому опыту.

Учащиеся должны:

1. понимать суть опыта и знать последовательность выполнения отдельных операций.

2. соблюдать дозировку реактивов

3. уметь собирать приборы

4. выполнять правила тех-и без-ти.

Полосин сгруппировал ученические умения:

1.обращение с лабораторной посудой,принадлежнастями и реактивами,пробирк,колбами;бережливое и аккуратное обращение с реактивами;в какой посуде и как держать реактивы;

2.Обращение с сильнод. В-ми:умение нейтрализовать кислоту,попавшую на стол,одежду

3.Обращение с нагрев.прибором,металлич штативом,щипцами,держалкой и тд

4.Умение производить измерение:объем жидкости мензуркой,измерит цилиндром,пипеткой и тд

5.Умения и навыки,необх для собирания приборов из готовых деталей:подбор пробок,вставление пробок итд

6.Умения и навыки проводить лаб операции:измельчение и смешивание твердых в-в,перемешивание тверд и жидких в-в с жидкостями и тд

7.Умение распознать в-ва:по физ св-ам:цвету,запаху,агрег сост и др при помощи качеств.р-й.