Основні етапи реформування вищої освіти в Україні
Фундаменталізація
та індивідуалізація підготовки фахівців
Упровадження
дистанційної форми навчання
Суцільна
комп’ютеризація та інформатизація
процесу освіти
Вивчення
студентом тих дисциплін, що формують
його компетентність і професіоналізм
як майбутнього фахівця в сфері економіки,
фінансів, банківської справи, управління
тощо
в) тести:
1. Ефективними напрямами реформування вітчизняної вищої освіти в найближчому майбутньому є:
а) фундаменталізація та індивідуалізація підготовки фахівців;
б) упровадження дистанційної форми навчання;
в) суцільна комп’ютеризація та інформатизація процесу освіти;
г) якісна зміна позиції і ставлення студента до процесу навчання у напрямку його самостійності і творчого підходу до освіти в цілому;
д) вивчення студентом тих дисциплін, що формують його компетентність і професіоналізм як майбутнього фахівця в сфері економіки, фінансів, банківської справи, управління тощо;
є) усі відповіді правильні.
2. Яке з нижче наведених міністерств і відомств не несуть прямої відповідальності за реформування вищої освіти в Україні?
а) Міністерство освіти і науки України;
б) Міністерство праці і соціальної політики;
в) Міністерство економіки;
г) Міністерство вугільної промисловості;
д) Міністерство транспорту та зв’язку.
3. Метою системного реформування вищої освіти в Україні є:
а) збереження потенціалу вітчизняної вищої освіти;
б) посилення державної підтримки пріоритетних напрямів освіти і науки;
в) приведення у відповідність вітчизняних стандартів у сфері вищої освіти із найновішими світовими;
г) збереження обсягу підготовки висококваліфікованих фахівців з урахуванням потреб народногосподарського комплексу України та збільшення підготовки тих фахівців, яких дуже потребує народне господарство;
д) усі відповіді правильні.
4. Міністерство освіти і науки України спільно з іншими Міністерствами та відомствами в умовах реформування вищої освіти повинно розробити:
а) державні вимоги щодо якості вищої освіти;
б) освітньо-кваліфікаційні характеристики (ОКХ);
в) освітньо-професійні програми (ОПП);
г) Бюджетний кодекс України;
д) державні і галузеві стандарти вищої освіти України.
5. Для забезпечення конкурентоспроможності вітчизняної вищої освіти необхідно:
а) забезпечити інноваційно-інвестиційний напрям її розвитку;
б) вкладати в розвиток установ ВНЗ і науку не менше 5 % ВВП;
в) розробити цільову комплексну програму (ЦКП) реструктуризації освітньої галузі, визначивши при цьому пріоритети її розвитку з урахуванням національних інтересів нашої держави;
г) створити такий механізм управління ВНЗ і наукою України, реалізація якого дозволила б системно, з урахуванням потреб народногосподарського комплексу, відтворювати необхідний кадровий потенціал і ефективно його використовувати;
д) усі відповіді правильні.
6. Які державні установи в Україні не несуть відповідальності за фінансове забезпечення університетів:
а) Кабінет міністрів України;
б) Міністерство фінансів України;
в) Міністерство освіти і науки України;
г) Національна академія наук (НАН) України;
д) Міністерство культури України.
7. До основних завдань МОН України не відноситься:
а) формування та забезпечення реалізації державної політики в сфері освіти та науки;
б) розробка державних стандартів якості освіти;
в) створення умов для здобуття громадянами освіти продовж всього життя;
г) контроль за додержанням державних стандартів освіти;
д) формування фінансової політики держави.
8. Який з напрямів реалізації концептуальних засад Болонського процесу в Україні не відноситься до Програми дій в цьому напрямі?
а) удосконалити двоступеневу структуру вищої освіти;
б) прийняти прозорі та зрозумілі градації дипломів, ступенів та кваліфікацій;
в) використати єдину систему кредитних одиниць і додатка до диплома;
г) врахувати європейську практику організації акредитації та контролю якості освіти;
д) підтримати і розвивати реформи тільки на підґрунті українського досвіду.
9. Програма дій з реалізації Болонської декларації надасть українському суспільству можливість:
а) провести системну модернізацію системи освіти в цілому;
б) наблизити якість освіти до вимог стандартів, що напрацьовані європейською спільнотою, для впровадження до 2010 року;
в) запровадити в Україні загальноєвропейську систему наукових ступенів;
г) запровадити систему кредитів сумісну із Європейською кредитно-трансфертною системою навчання і сприяти мобільності громадян України, які здобувають освіту або надають освітні послуги;
д) усі відповіді правильні.
10. Реформу сфери вищої освіти і підготовки кадрів в Україні необхідно здійснювати як:
а) складову майбутньої національної інноваційної системи;
б)один з найважливіших пріоритетів розвитку української держави;
в) напрямок забезпечення конкурентоспроможності нашої держави у сфері науки, освіти, економіки, охорони здоров’я тощо;
г) головний напрямок Національної доктрини модернізації і розвитку вищої освіти в Україні;
д) усі відповіді правильні.
11. Які Ви знаєте документи, які пов’язані з втіленням „Болонської Конвенції”:
а) Євро паспорт;
б) «Євро-студент 2000»;
в) Міжнародна картка студента (ISIC);
г) Гарантія Якості у вищій освіті (ENOA);
д) вусі відповіді правильні.
12. Основними елементами Концепції освітньої діяльності в Донецькому національному університеті є:
а) система високопрофесійної ступеневої освіти, інтегрованої до Європейського (міжнародного) простору;
б) розробка і впровадження інноваційних технологій навчання, у т.ч. дистанційного з орієнтацією на розвиток самоосвіти і посилення ролі самоосвіти;
в) розробка і впровадження в навчальний процес навчально-методичних і науково-методичних комплексів з модульного контролю студентів;
г) усі відповіді правильні.
Тема 4. Університетська освіта в контексті Болонського процесу
а) складання глосарію:
Університетська освіта – це рівень освіти, який здобувається особою у вищому навчальному закладі в результаті послідовного, системного та цілеспрямованого процесу засвоєння змісту навчання, який ґрунтується на повній загальній середній освіті й завершується здобуттям певної кваліфікації за підсумками державної атестації.
Вищий навчальний заклад – це освітній, освітньо-науковий заклад, який заснований і діє відповідно до законодавства про освіту, реалізує відповідно до наданої ліцензії освітньо-професійні програми вищої освіти за певними освітніми та освітньо-кваліфікаційними рівнями, забезпечує навчання, виховання та професійну підготовку осіб відповідно до їх покликання, інтересів, здібностей та нормативних вимог у галузі вищої освіти, а також здійснює наукову та науково-технічну діяльність.
Початкова загальна освіта – це освітній ступінь, що, зберігаючи наступність із дошкільною освітою, забезпечує базис загальноосвітньої підготовки учнів, подальше становлення особистості дитини, її психологічний, соціальний, фізичний розвиток, виховання громадянина України.
Базова загальна середня освіта – це базова середня освіта здобувається учнями, як правило, в середніх загальноосвітніх навчальних закладах.
Повна загальна середня освіта – це - середні школи, навчально-виховні заклади для молоді, що закінчила початкову школу; вони дають або загальну або професійну (спеціальну) освіту та право продовжувати навчання у вищих школах.
Професійно - технічна освіта – це комплекс педагогічних та організаційно-управлінських заходів, спрямованих на забезпечення оволодіння громадянами знаннями, уміннями і навичками в обраній ними галузі професійної діяльності, розвиток компетентності та професіоналізму, виховання загальної і професійної культури. Професійно- технічна освіта здобувається у професійно-технічних навчальних закладах.
Базова вища освіта – це освітній рівень вищої освіти особи, який характеризує сформованість її інтелектуальних якостей, що визначають розвиток особи як особистості і є достатніми для здобуття нею кваліфікацій за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавра.
Повна вища освіта – це освітній рівень вищої освіти особи, який характеризує сформованість її інтелектуальних якостей, що визначають розвиток особи як особистості і є достатніми для здобуття нею кваліфікацій за освітньо-кваліфікаційним рівнем спеціаліста або магістра.
Освітні рівні – це ступені знань, які здобуваються протягом навчання починаючи з початкової освіти та закінчуючи повною вищою освітою.
Освітньо-кваліфікаційний рівень (ОКР) – це характеристика вищої освіти за ознаками ступеня сформованості знань, умінь та навичок особи, що забезпечують її здатність виконувати завдання та обов'язки (роботи) певного рівня професійної діяльності.
Болонський процес – це процес європейських реформ, спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти (також у документах є аналогічне поняття: європейський простір вищої освіти) до 2010 року.
Болонська декларація – це угода щодо стандартизації підходів до організації навчального процесу і функціонування вищої школи в Європейському Союзі.
Європейська інтеграція – це це процес політичної, юридичної, економічної (а в деяких випадках — соціальної та культурної) інтеграції європейських держав, у тому числі й частково розташованих в Європі. На даний момент європейська інтеграція досягається в основному за рахунок розширення Європейського Союзу та Ради Європи
Європейський простір вищої освіти – це єдиний освітній простір для всіх країн Європи, що відповідає таким цілям: прийняття системи зрозумілих ступенів і ступенів, які можна легко зіставити, прийняття системи, яка (ґрунтується, за своєю суттю, на двох основних циклах - доступеневому й nісляступеневому, запровадження системи кредитів за типом ECTS, сприяння мобільності шляхом подолання перешкод ефективному здійсненню вільного пересування, сприяння європейській співпраці в забезпеченні якості освіти з метою розробки критеріїв і методологій, які легко можна зіставити, сприяння необхідним європейським баченням у вищій освіті.
Система вищої освіти в Україні – це сукупність вищих закладів освіти, які забезпечують фундаментальну наукову, професійну і практичну підготовку, здобуття громадянами освітньо-кваліфікаційних рівнів відповідно до їх покликань, інтересів і здібностей, удосконалення наукової та професійної підготовки, перепідготовку та підвищення кваліфікації.
Європейський Союз – це союз держав-членів Європейських Спільнот, створений згідно з Договором про Європейський Союз (Маастрихтський Трактат), підписаним в лютому 1992 року і діючим з листопада 1993 року.
Кредитно – модульна система організації навчального процесу (КМС ОНП)– це форма організації навчального процесу, що ґрунтується на поєднанні модульних технологій та використання залікових одиниць — залікових кредитів.
Державна політика в сфері університетської освіти – це комплекс заходів, які реалізуються державою у сфері освіти
Велика Хартія університетів (Magna Charta Universitatum) – це документ, який окреслює фундаментальні принципи, якими мають керуватись університети, для забезпечення розвитку освіти та інноваційного руху у світі, який швидко змінюється. Метою документа стало відзначення найважливіших цінностей університетських традицій і сприяння тісним зв'язкам між університетами Європи.
Європейська кредитно-трасферна система (ESTS) – це система, що створена для забезпечення єдиної міждержавної процедури виміру й порівняння між закладами освіти результатів навчання студентів, їхнього академічного визнання. Вона розроблена для забезпечення мобільності студентів, спрощує розуміння і порівняння навчальних програм та навчальних досягнень студентів як між вітчизняними, так і між іноземними навчальними закладами.
Модуль – це задокументована завершена частина освітньо-професійної програми (навчальної дисципліни, практики, державної атестації), що реалізується відповідними формами навчального процесу.
Змістовий модуль – це логічно завершена, відносно самостійна, цілісна частина навчальної дисципліни, сукупність теоретичних та практичних завдань відповідного змісту та структури з розробленою системою навчально-методичного та індивідуально-технологічного забезпечення, необхідним компонентом якого є певні форми поточного та підсумкового рейтингового контролю.
Заліковий кредит – це числовий спосіб виразу об'єму і рівня знань, заснований на досягненні результатів навчання, а також відповідною цьому рівню трудомісткості, виміряної в одиницях часу. Кредит може бути зарахований особі, що навчається, після перевірки досягнення нею встановлених підсумків навчання на певному рівні, відповідному трудовитратам навчання, що проводиться, або раніше здійсненого навчання.
Інформаційний пакет навчальної дисципліни – це загальна інформація з кожного напряму (спеціальності) як довідник для викладацького складу та потенційних партнерів для сприяння прозорості освітньо-професійних програм, орієнтування студентів на вибір останніх та планування навчання.
Дистанційна освіта – це відкрита система навчання, що передбачає активне спілкування між викладачем і студентом за допомогою сучасних технологій та мультимедіа. Така форма навчання дає свободу вибору місця, часу та темпу навчання.
А 90-100 балів – це оцінка ”відмінно”
В 80-89 балів – це оцінка ”добре”
С 70-79 балів – це оцінка ”добре”
D 60-69 балів – це оцінка ”задовільно”
E 50-59 балів – це оцінка ”задовільно”
FX 30-49 балів – це оцінка ”незадовільно”(з можливістю пересдачі)
F 0-29 балів – це оцінка ”незадовільно”( з необхідністю повторного вивчення курсу)
б) складання логіко-структурних схем:
Складіть логіко-структурні схеми:
Країни-учасники Болонського процесу;
Хронологія подій Болонського процесу.
Албанія Росія Андорра Хорватія
Фінляндія Україна
Франція Іспанія
Турція Австрія
Греція Бельгія