Воображение Изучение особенности активного вообра­жения (методика "Волшебные картинки"о.М. Дьяченко)

Материал: 12 карточек с изображением фигурок, карандаш.

Ход эксперимента.

1. Ученик получает по очереди по одной карточке и его вни­мание обращается на то, что каждая карточка содержит какую- либо простую фигурку.

2. Ученику дается инструкция: "Посмотри, у меня здесь мно­го карточек. На каждой карточке нарисована какая-нибудь фигурка. Ты можешь как волшебник превратить эту фигурку в любую кар­тинку. Для этого ты дорисуй к фигурке все что захочешь, но так, чтобы у тебя получилась красивая картинка. Хочешь немного по­быть волшебником? Попробуй... Что ты нарисовал? Расскажи."

3. Эксперимент проводится индивидуально. Все словесные комментарии школьника фиксируются в таблице.

Номер фигуры	Комментарии по ходу, изображения	Название картинки	Объяснения по окончании изображения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Обработка данных.

1. В ходе анализа необходимо отметить:

• сразу ли приступает или нет к выполнению задания;

• дает или нет словесную формулировку замысла изображе­ния;

- если дает, то формулирует развернуто или одним словом;

• подчиняет ли свое воображение стоящей перед ним задаче (дорисовывает ли фигурку - эталон или просто рядом с фигуркой рисует точно такую же или то, что хорошо умеет);

• комментирует ли и как полученное изображение, дает ли ему оценку.

2. Определить уровень развития воображения.

/ уровень. Учащийся еще не принимает задачу на построе­ние образа воображения с использованием заданного элемента. Он или вообще отказывается от изображения, или рисует рядом что-то свое.

// уровень. Рисунки носят схематичный, контурный харак­тер, лишены деталей.

/// уровень. Учащиеся дорисовывают фигурки, но уже с про­рисовкой отдельных деталей.

IV уровень. На рисунке также изображается отдельный предмет, но уже при этом включается в какой-либо воображаемый сюжет.

V уровень. Фигурка используется качественно по-новому. Ес­ли на предыдущих уровнях она выступала как часть картинки, то в данном случае включается как второстепенный элемент в вопло­щаемый образ (например, квадрат превращается в кирпич, кото­рый поднимает подъемный кран).

3. Подсчитать коэффициент КОР (степень оригинальности рисунков). Подсчитывается количество рисунков, которые не по­вторяются у школьника и в которых воображение не следует за тем образом, на который его наталкивает изображенная фигурка. Например, не учитываются такие рисунки, где круг превращается в яблоко, апельсин, кольцо в сушку и т.п. Одинаковыми счи­таются те рисунки, в которых эталонные фигурки превращаются в один и тот же элемент рисунка (квадрат и прямоугольник пре­вращаются в экран телевизора).

* Формы отчетности

1. Рисунки детей.

2. Заполненная таблица. Протокол обработки данных.

3. Вывод об особенностях активного воображения.