Задание 2. Изучение познавательных психических процессов и мотивов учебной деятельности младших школьников

Познание личности младшего школьника является важной задачей учителя, стремящегося создать оптимальные условия для развития и самореализации каждого ученика. В психолого-педагогической науке и практике создан довольно большой арсенал методик, позволяющих собрать объемный материал об ученике. Важным условием объективности диагностической работы учителя является использование разнообразных методов исследования: беседы, эксперимента, тестирования, анкетирования и, конечно же, наблюдения. Последний метод является, пожалуй, основным в практике педагога начальной школы.

В процессе выполнения данного и заданий 1, 3,4,5 появляется возможность развить важную педагогическую способность: наблюдательность.

Результатом выполнения данного задания должна стать психолого-педагогическая характеристика младшего школьника, образец которой представлен ниже.

Примерная схема психологической характеристики личности младшего школьника

Фамилия, имя, отчество ученика:

Район, номер школы, класс:

Фамилия, имя, отчество учителя:

Фамилия, имя, отчество исследователя:

Даты проведения диагностики:

1. Характеристика семейной среды (дается на основе беседы с учителем):

а) состав семьи;

б) профессия, образование, место работы, занимаемая должность, взаимоотношения в семье, особенности отношения к школьнику, его деятельности, интересам, форма предъявления требований.

2. Особенности физического развития и состояние здоровья (заполняется по материалам медицинской карты) ЕСЛИ БУДЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ОЗНАКОМИТЬСЯ С КАРТОЙ.

2. Успеваемость ученика.

Успеваемость ученика определяется на основе беседы с учите­лем, по четвертным оценкам за последний год и текущим оценкам последней четверти.

4. Отношение ученика к учебной деятельности.

Дать дифференцированную оценку мотивов учебной дея­тельности и отношения:

а) к различным учебным предметам;

б) к различным по степени самостоятельности видам учеб­ной работы;

в) к учебной работе при различной степени контроля за деятельностью ученика.

5. Некоторые индивидуальные особенности школьника (определяются по результатам наблюдений, бесед с учителем, учащимися, а где это предусмотрено, по данным эксперимента):

а) особенности направленности формирующейся личности (потребности, интересы, склонности и т.д.);

б) особенности внимания в процессе общения и деятельности (особенности проявления отдельных свойств внимания: устойчи­вость, концентрация, переключение, объем, распределение; вни­мание к поведению и действиям окружающих и своим собственным);

в) особенности восприятия и наблюдательности;

г) особенности памяти (долговременная и кратковременная память, объем, скорость и точность запоминания и т.д.);

д) особенности мышления (характеристика процессов мыш­ления, особенности усвоения понятий, особенности решения мыслительных задач и т.д.);

е) особенности воображения (репродуктивного и творческо­го, степень активности воображения и т.д.);

ж) особенности речевой деятельности (характеристика сло­варного запаса, степень правильности, точности, выразительности речи, особенности устной и письменной речи и т.д.);

з) эмоциональные проявления школьника (особенности внешних проявлений чувств, устойчивость чувств, глубина пере­живаний, преобладающее настроение и т.д.);

и) волевые качества (особенности саморегуляции, организо­ванность, выдержка, настойчивость и т.д.).

6. Заключение:

а) возможные причины отмеченных психических особен­ностей; место и роль тех или иных особенностей в структуре лич­ности; характер их взаимного влияния друг на друга;

б) перспективы дальнейшего развития школьника;

в) психолого-педагогические рекомендации по формирова­нию положительных качеств личности и преодолению отрицатель­ных.

УВАЖАЕМЫЕ СТУДЕНТЫ, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, ЧТО НЕКОТОРЫЕ МЕТОДИКИ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДЛЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДИАГНОСТИКИ.

РЕКОМЕНДУЕМ ВАМ ВОСПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЭТИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ МЕТОДИК И ПРОВОДИТЬ ИХ НА ВЕСЬ КЛАСС.

До начала исследования необходимо подготовить бланки методик. Наличие бланков, схем наблюдений и пр. необходимого материала для проведения диагностики является допуском к выполнению задания.