- •Задание 2. Изучение познавательных психических процессов и мотивов учебной деятельности младших школьников
- •Примерная схема психологической характеристики личности младшего школьника
- •Мотивация учения Анкета по оценке уровня школьной мотивации (по н.Г. Лускановой) 16.03.
- •Методика «Составление расписания на неделю» (с.Я.Рубинштейн в модификации в. Ф.Моргуна) Методика может быть проведена со всем классом
- •Познавательные психические процессы
- •Восприятие Методика "Собери картинки"
- •Внимание
- •Изучение методом наблюдения причин отвлечения внимания учащихся на уроке
- •Установление уровня устойчивости внимания учащихся при проверке текстов (методика "Исправь ошибки") Методика может быть проведена со всем классом
- •Изучение переключения и устойчивости внимания в умственной деятельности методом сложения чисел с переключением ( методика "Сложи числа")
- •Методика Пьерона-Рузера Методика может быть проведена со всем классом
- •Изучение объема зрительной памяти
- •При непроизвольном и произвольном запоминании
- •(На цифровом материале)
- •Методика определения объема долговременной памяти
- •Мышление Методика для изучения словесно-логического мышления детей 7-9 лет ( э.Ф. Замбацявичене) 16.03.
- •Выявление наличия или отсутствия у школьников одного из компонентов теоретического анализа (методика "Анаграммы")
- •Выявление степени сформированности операций обобщения и абстрагирования (методика «Отнесение фраз к пословицам»)1
- •Воображение Изучение особенности активного воображения (методика "Волшебные картинки"о.М. Дьяченко)
- •Изучение особенностей воссоздающего воображения (методика "Изобрази без предмета")
- •Речь Восполнение пропущенных в тексте слов (методика Эббингауза) Методика может быть проведена со всем классом
Изучение переключения и устойчивости внимания в умственной деятельности методом сложения чисел с переключением ( методика "Сложи числа")
Материал: лист чистой бумаги, карандаш.
Ход эксперимента. Экспериментатор предлагает испытуемому в течение 10 минут с возможно большей скоростью и точностью складывать два однозначных числа, написанных одно под другим. Сложение производится двумя различными способами, меняющимися каждую минуту.
Первый способ. Испытуемый складывает два числа (верхнее и нижнее), к полученной сумме прибавляет единицу и результат записывает рядом с верхним числом, справа, а предыдущее верхнее число подписывает внизу. Полученная пара чисел складывается опять аналогичным способом и т. д. Если сумма выражена двузначной цифрой, записывается только цифра, обозначающая единицы, а цифру, обозначающую десятки, отбрасывают (если сумма равна 12, то записывается 2). Например, 1461809001
2146180900 и тд.
Второй способ. Вначале осуществляется сложение верхнего и нижнего чисел, как и при первом способе, но от суммы вычитается единица и результат записывается рядом с нижним числом первой пары, а нижнее число первой пары переносят вверх.
Например: 12 234 6 9425
2234694256 и т. д.
В подготовительной части экспериментатор предлагает испытуемому складывать только по первому способу в течение 5 минут, а затем только по второму способу также в течение 5 минут. После этого высчитывается среднее количество произведенных счетных операций за одну минуту.
В основной части эксперимента испытуемый по сигналу экспериментатора начинает складывать предложенные пары цифр первым способом. Через минуту экспериментатор дает сигнал "Время!", и испытуемый, поставив вертикальную черту, должен начать складывать по второму способу с той пары цифр, на которой его застал сигнал. Так ученик должен работать в течение 10
минут, через каждую минуту переходя от одного способа сложения к другому. За это время он производит 9 переключений.
Обработка данных. Подсчитать среднее количество произведенных счетных операций за 1 минуту в условиях переключения. . 18 и более правильных операций в условиях переключения свидетельствуют о сравнительно быстром протекании психических процессов, а 8 и менее операций указывают на замедленность и свидетельствуют о малой работоспособности испытуемого. Затем вычислить степень переключаемости. Для этого надо разделить среднее количество счетных операций за 1 минуту в условиях переключения на среднее количество счетных операций за 1 минуту, которое учащийся сделал без переключения. Чем ниже степень переключаемости у данного школьника, тем хуже у него результат умственной деятельности на уроках при частом переключении внимания.
* Формы отчетности
Протокол выполнения задания.
Протокол обработки данных.
Вывод об особенностях устойчивости и переключения внимания.
Общий вывод. На основе полученных данных сделать выводы об особенностях внимания изучаемого школьника и сформулировать конкретные педагогические рекомендации.