Введение

Курсы “Методология и методы педагогического исследования” и “ Методы педагогического исследования” являются определяющими в подготовке бакалавров и базовыми в подготовке магистров по направлению подготовки 050100 - Педагогическое образование.

Главной целью изучения данных курсов является овладение студентами теоретическим уровнем знаний о многообразии форм науки, о всеобщей характеристике сущности и содержания её методологии и методологии педагогических исследований; а также формирование у студентов методологической культуры исследователя в процессе решения вопросов, ориентированных на формирование умений и навыков организации и проведения научного педагогического исследования.

Содержание пособия построено на компетентностном подходе и написано в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 - Педагогическое образование.

В соответствии со стандартом ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 - Педагогическое образование. выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

• осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

• способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

• владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

• способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

• способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

• в области педагогической деятельности:

• способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

• способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

• готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

• способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

• способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

• готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

• способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

• готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

• в области культурно-просветительской деятельности:

• способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);

• способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

• в области научно-исследовательской деятельности:

• готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

• способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

• способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

Исследовательские умения и навыки студентов реализуются в рамках выпускных квалификационных работ, которые выполняются в формах, соответствующих определенным ступеням высшего профессионального образования: для квалификации (степени) бакалавр - в форме бакалаврской работы; для квалификации "дипломированный специалист" - в форме дипломной работы (проекта); для квалификации (степени) магистр - в форме магистерской диссертации.

Выпускные квалификационные работы предполагают: анализ и обработку информации, полученной в результате изучения широкого круга источников (документов, статистических данных) и научной литературы по профилю ООП магистратуры; анализ, обработку, систематизацию данных полученных в ходе наблюдений и экспериментального изучения объектов сферы профессиональной деятельности; разработку проекта, имеющего практическую значимость.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки: 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр») предусматривает формирование следующих компетенций в области научно-исследовательской деятельности:

• способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

• готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

• готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7)

Цели подготовки магистерской диссертации – это систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний; развитие у студентов навыков применения знаний по специальности для разрешения конкретных исследовательских и профессиональных задач; формирование и развитие методики научно-исследовательской работы; формирование навыков самостоятельной исследовательской и профессиональной деятельности студента; оценка степени подготовленности студента к самостоятельной профессиональной деятельности.

Магистерская диссертация представляет собой самостоятельную и логически завершенную работу, а ее тематика должна быть направлена на решение профессиональных задач. Она предполагает: анализ и обработку информации, полученной в результате изучения широкого круга источников (документов, статистических данных) и научной литературы; анализ, обработку, систематизацию данных, полученных в ходе наблюдений и экспериментального изучения объектов сферы профессиональной деятельности; разработку проекта, имеющего практическую значимость.

При выполнении выпускной квалификационной работы обучающиеся должны показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

Данное учебное пособие составлено в соответствие с Рабочей программой учебной дисциплины “Методология и методы педагогического исследования” (Приложение 1).

С учетом данных требований стандартов в данном пособии синтезированы и изложены в нормативной форме знания методологического характера. Главный замысел, лежащий в его основе - дать педагогу, студенту - исследователю систему методологических подходов, расширяющих его научный кругозор, также и конкретные ориентиры для научной работы. Даны ответы на такие вопросы по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ: как определить проблему исследования, его тему, выделить объект и предмет, сформулировать гипотезу; чем отличается научное знание в области педагогики и психологии от стихийно-эмпирического, художественно-публицистического и т.д.; какие признаки позволяют отнести тот или иной проект к числу научных работ? Данное пособие направлено на организацию познавательной деятельности студентов, развитие у них умения пользоваться наукой для осмысления и совершенствования их практической деятельности, в целом, и прохождения производственной практики, в частности.

Усвоению конкретных ориентиров для научной работы предшествует ознакомление студентов с общеметодологическими вопросами педагогики. Главный из таких вопросов - определение методологии педагогического знания, ее задач и функций. В работе дается общая характеристика и раскрываются уровни методологии (общефилософский, общенаучный, конкретно-научный). В пособии раскрываются сущность научного познания в педагогической науке, его характеристика и классификация; методологические проблемы педагогики и психологии, а также методологические вопросы соотношения педагогической науки и практики. В работе представлены методы и методики педагогического исследования, описаны характеристики педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

Студенты, освоившие данные курсы будут :

знать:

• современные парадигмы в предметной области науки;

• предмет логики и методологии научного познания, ее мировоззренческое значение и роль в самостоятельной научной деятельности;

• структуру и функции научного знания: специфику его эмпирического и теоретического уровней;

• способы проверки научных теорий, схемы подтверждения и опровержения;

• способы и формы эволюционного и революционного развития науки, факторы, влияющие на постановку новых научных проблем и выбор направлений их решения;

• теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности.

уметь:

• анализировать тенденции развития современной науки, определять перспективные направления психолого - педагогических научных исследований;

• использовать экспериментальные и теоретические методы психолого - педагогического исследования в профессиональной деятельности;

• адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;

• отличать подлинно научное исследование и его результаты от псевдонаучных построений;

• применять полученные знания для научной исследовательской работы в своей специальной области;

• ориентироваться в научной, научно-популярной псевдонаучной литературе.

владеть:

• современными методами психолого - педагогического исследования;

• способами осмысления и критического анализа научной информации;

• умением применять полученные знания о структуре и функциях научного знания, о методах науки в своей профессиональной области;

навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.