Пед.техн. Л-2

Принцип единства обучения и воспитания

Принцип единства обучения и воспитания.

Принцип отражает объективную закономерность процесса

обучения, выражающуюся во взаимосвязи процессов обучения и воспитания при решении образовательных задач.

Принцип требует:

-в обучении ставить и решать как задачи обучения, так и воспитания, учитывая специфические особенности двух взаимосвязанных процессов;

-строить учебный процесс так, чтобы он влиял на культуру поведения и ответственное отношение обучающихся;

-уважительно относиться к личности обучающегося, его достоинствам, с одновременным проявлением целесообразной требовательности за результаты учебного труда и поведения;

-высокой личной примерности обучающего.

Принцип связи теории с практикой

Принцип связи теории с практикой.

Принцип предполагает, что изучение научно-теоретических проблем осуществляется в тесной взаимосвязи с реальной практикой, практической стороной применения получаемых знаний в жизни, в профессиональной деятельности.

Принцип связи теории с практикой

Принцип требует:

- в обучении опираться на имеющийся у обучаемых опыт и практику применения знаний в том числе и в области

изучаемых знаний;

- показ в преподавании области реального проявления знаний и

практики их применения; - решение практических задач и разбор конкретных практических

ситуаций;

- использование проблемно-поисковых и исследовательских

заданий.

Теоретические концепции обучения

Теоретические концепции обучения – это научно обоснованные подходы в решении образовательных задач, призванные интенсифицировать учебно-воспитательный процесс, обеспечить его управляемость и продуктивность, повысить качество и эффективность обучения.

Теоретические концепции обучения

Наибольшее распространение в педагогике нашли теоретические концепции:

- ассоциативно-рефлекторная концепция обучения (см труды Д.Н. Богоявленского, Ю.А. Самарина и др.);

- теория поэтапного формирования умственных действий (см. труды П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной и др.);

-концепция развивающего обучения (Л.С. Выготский, Л.В. Занков и др.);

-концепция проблемного (проблемно-деятельностного) обучения (А.М.

Матюшкин, М.И. Махмутов, А.В. Барабанщиков и др.); - концепция применения содержательных обобщений (В.В. Давыдов).

Ассоциативно-рефлекторная концепция обучения

Ассоциативно-рефлекторная концепция обучения.

В основу концепции положена научная трактовка ассоциативнорефлекторной деятельности мозга человека.

Исходя из данной научной составляющей, основным элементом

процесса усвоения учебного материала признается

ассоциация, а в качестве ведущих процессов познавательной деятельности – анализ, синтез, сравнения, обобщения, абстракции.

Ассоциативно-рефлекторная концепция обучения

Исходя из данного научного подхода технология обучения основывается на идее управления учения обучающихся по

целостному циклу:

-восприятие учебного материала,

-анализ и синтез воспринятого,

- образование ассоциаций (представление – понятие), - запоминание и углубленное понимание,

- применение на практике.

Теория поэтапного формирования умственных действий.

Согласно данной концепции в обучении есть две части:

ориентировочная и исполнительная.

При ориентировании создается общая модель выполнения

разучиваемого действия (ориентировочная основа действий - ООД), обстоятельств, в которых оно исполняется, план выполнения действия, формы и

способы контроля и коррекции исполнения.

Далее реализуется исполнительная часть (усвоение изученного действия).

Теория поэтапного формирования умственных действий.

Технологически усвоение изученного действия осуществляется в ряд этапов:

- первый – этап мотивации на практическое действие в соответствии с ООД;

-второй – составление схемы ООД и ее понимание;

-третий – формирование действия в материальном виде с опорой на ООД;

-четвертый – формирование действия с проговариванием ООД вслух

(внешнеречевой этап); - пятый - формирование действия с проговариванием ООД про себя

(мысленно) (внутриречевой этап), в следствии чего действие выполняется быстрее;

- шестой – формирование действия в свернутом виде, этап автоматизации.