Тема 6. Речевое и неречевое поведение учителя.

Лекция. Речевое и неречевое поведение учителя.

План.

1. Требования к речи учителя.

2. Неречевое поведение учителя как отражение творческого характера самой профессии «учитель».

Речь учителя рассматривается в двух планах: речевом и неречевом.

Речь учителя выполняет ответственную и важную функцию.

Общие требования к речи учителя: речь должна быть

1. грамотна;

2) лаконична;

3) выразительна;

4) убедительна.

Требования к речи учителя ин. яз.:

1. аутентичной;

2. нормативной и свободной от диалектизмов;

3. выразительной с акцентированием интонационных средств;

4. адаптированной;

5. ёмкой и лаконичной.

Ряд требований к речи учителя для реализации принципа коммуникативной направленности:

1. преимущественное ведение урока на ин. яз.

2. чистота речи учителя;

3. удельный вес речи учителя не должен превышать времени говорения учащихся.

Речевое поведение учителя тесно связано с неречевым поведением. Неречевое поведение учителя является отражением творческого характера самой профессии учителя. В неречевое поведение входит:

- творческий подход к планированию урока;

- прогнозирование хода урока;

- планомерное снятие трудностей;

- выделение коммуникативных кульминаций;

- подбор ситуаций для решения коммуникативных задач;

-подбор приёмов, которые настраивают учащихся на исследовательский поиск, серьёзную работу;

- подбор упражнений;

- логичное построение урока;

- определение формы чтения;

- настрой на чтение;

- подобрать задания к чтению так, чтобы процесс был мотивированным, имел характер целенаправленного поиска;

- использование современных средств ТСО;

- использование компьютерных технологий.

Тема 7. Дидактические и методические принципы обучения.

Лекция. Дидактические и методические принципы обучения в теоретическом и практическом плане.

План.

1. Дидактические принципы (определение).

2. Методические принципы (определение):

1)принцип воспитывающего обучения;

2) принцип коммуникативной направленности;

3) принцип дифференцированного и интегрированного обучения;

4) принцип учёта родного языка;

5) принцип сознательности;

6) принцип активности;

7) принцип наглядности;

8) принцип доступности и посильности;

9) принцип прочности;

10) принцип индивидуальности.

Дидактические принципы – исходные положения, призванные определять стратегию и тактику обучения в каждой «точке» учебного процесса, поскольку они связаны с целями, содержанием, методами, приёмами, организацией обучения и проявляется во взаимосвязи и взаимозависимости. Принципы обучения рассматриваются в двух планах: теоретическом и практическом. Дидактические принципы провозглашены общей дидактикой, отражают важнейшие педагогические процессы:

- закон социальной обусловленности процесса обучения;

-закон единства преподавания и учения в процессе обучения;

- закон единства обучения и развития личности.

Методические принципы – закономерности составляющие специфику процесса обучения ин. яз., положены в основу методов обучения. Каждый сформулированный принцип выражает конкретные идеи в организации учебного процесса.

Лекция строится по схеме: название, суть принципа, рекомендации учителю, например:

Название	Суть принципа	Рекомендации учителю
Принцип воспитывающего обучения	Развитие самодеятельности учащихся в учебном процессе. Предполагает такую организацию, при которой учащиеся чувствовали бы себя полноправными субъектами этого процесса, умели бы организовать свою деятельность по изучению ин. яз. и овладели им. Доминирующие мотивы учебной деятельности – мотивы познания окружающего мира, овладение действиями и способами такого познания. В результате формирование гармонической всесторонне и социально зрелой личности.	1. Учитель, прежде всего организатор, он помогает учиться самим. 2. Учитель должен вооружить учащихся приёмами рационального учебного труда по овладению изучаемым языкам, формирует у детей культуру умственного труда. 3. Учитель должен использовать каждую возможность для воспитания любви к Родине, природе, уважения к людям. Воспитывать чувство добра, интернационализма, справедливости. 4. Учитель должен помогать детям общению, нормам поведения людей в обществе, учить слушать собеседника, прививать культуру речевого и неречевого поведения.